


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТОЛБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.А.ТОКАРЕВА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МБОУ «Столбовская средняя
школа имени Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
от «7» мая 2024 г.
протокол №5



УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Столбовская
средняя школа имени Героя
Советского Союза Н.А.Токарева»
_____________ О.Л.Лункина
Приказ №174 от « 22» мая 2024 г.




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА



«Билет в будущее»

Направленность: социально-гуманитарная
Срок реализации программы: 1 год (36 часа)
Вид программы: модифицированная
Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 12-17 лет
Составитель:Попова Кристина Анатольевна
Должность: учитель

с.Столбовое,
2024 г.
1

I.Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Билет в будущее» ( далее – Программа) составлена на основе:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей
редакции);
 Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
(в действующей редакции);
 Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об
утверждении
Основ
государственной
культурной
политики»
(в действующей редакции);
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р;
 Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации,
утверждённая Указом Президента Российской Федерации от 01.12.2016 г.
№ 642 (в действующей редакции);
 Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07.12.2018 г. № 3;
 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года» (в действующей редакции);
 Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г.
№ 16);
 Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 13.03.2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность
по основным общеобразовательным программам, образовательным программам
среднего
профессионального
образования,
основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным
общеобразовательным
программам»;
 Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей» (в действующей редакции);
 Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020
г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
2

при
сетевой
форме
реализации
образовательных
программ»
(в действующей редакции);
 Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474
«О национальных целях развития России до 2030 года»;
 Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ
«О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
в
социальной
сфере»
(в действующей редакции);
 Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Постановление
Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (в действующей редакции);
 Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №
678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования
детей до 2030 года» (в действующей редакции);
 Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам;
 Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от
06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 (в действующей редакции);
 Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 03.09.2021 г. № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения
доступности дополнительного образования для детей Республики Крым»;
 Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 09.12.2021 г. № 1948 «О методических рекомендациях
«Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ»;
 Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г.
№ 1179-р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до
2030 года в Республике Крым»;
3

 Постановление Совета министров Республики Крым от 20.07.2023 г. №
510 «Об организации оказания государственных услуг в социальной сфере при
формировании государственного социального заказа на оказание
государственных услуг в социальной сфере на территории Республики Крым»;
 Постановление Совета министров Республики Крым от 17.08.2023 г. №
593 «Об утверждении Порядка формирования государственных социальных
заказов на оказание государственных услуг в социальной сфере, отнесенных к
полномочиям исполнительных органов Республики Крым, и Формы отчета об
исполнении государственного социального заказа на оказание государственных
услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям исполнительных органов
Республики Крым»;
 Постановление Совета министров Республики Крым от 31.08.2023 г. №
639 «О вопросах оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальными сертификатами»;
 Письмо Минпросвещения России от 19.03.2020 г. № ГД-39/04
«О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, образовательных программ среднего профессионального
образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»;
 Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
31.07.2023 г. № 04-423 «О направлении методических рекомендаций для
педагогических
работников
образовательных
организаций
общего
образования, образовательных организаций среднего профессионального
образования, образовательных организаций дополнительного образования по
использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с
обучающимися и их родителями (законными представителями)»;
 Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023 г. № АБ-2324/05 «О
внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по реализации профориентационного
минимума для образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации
профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта
Российской Федерации»);
 Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
29.09.2023 г. № АБ-3935/06 «Методические рекомендации по формированию
механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
4

интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего
образования,
для
реализации
приоритетных
направлений
научно
технологического и культурного развития страны»;
-Устав МБОУ «Столбовская средняя школа имени героя Советского
Союза Н.А.Токарева»;
-Положение о разработке дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы в МБОУ «Столбовская средняя школа имени
Героя Советского Союза Н.А.Токарева»;
-Положение
об организации
и осуществлении
образовательной
деятельности по дополнительным общеразвивающим программам в МБОУ
«Столбовская средняя школа имени Героя Советского Союза Н.А.Токарева».
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года одним из направлений является трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов
на основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в
будущее» (далее – проект).
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора
профессии с персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство
с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными и
этнокультурными
особенностями
народов
Российской
Федерации,
профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о
развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с
системой высшего и среднего профессионального образования в стране;
создание условий для развития универсальных учебных действий (общения,
работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Содержание Программы учитывает системную модель содействия
самоопределению обучающихся, основанную на сочетании мотивационноактивизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и
диагностико-консультативного подходов
к формированию готовности к
профессиональному самоопределению.
Программа обеспечивает информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с
учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном,
региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной
ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых
общеобразовательными организациями.
5

В целях обеспечения реализации Программы создаются условия,
обеспечивающие возможность развития личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации
должна обеспечивать, в том числе информационное сопровождение
проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения.
Часть занятий (не более 17 из 34 часов) может быть заменена на
региональный компонент. Содержание и методическое обеспечение занятий
регионального компонента должно быть утверждено региональным органом
исполнительной власти в сфере образования и согласованы с Фондом
Гуманитарных
Проектов
(федеральным
оператором
реализации
профориентационного минимума) и размещено на цифровом ресурсе
федерального оператора Художественно-эстетическое воспитание занимает
одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса школьников и
является его приоритетным направлением.
Направленность (профиль) программы: социально-гуманитарная
Направление: профессиональная ориентация
Актуальность программы обусловлена вопросом, важным для всех
подростков - «кем стать?». Этот вопрос задавал, задает и будет задавать
буквально каждый ученик школы без исключения. Программа «Билет в
будущее» помогает учащимся определить наличие и направленность своих
профессиональных интересов и склонностей, личностных и деловых качеств,
необходимых для овладения определенной сферой профессионального труда;
информирует его о содержании и условиях труда в рамках интересующей
профессии; знакомит с правилами принятия решения и планирования своего
профессионального пути.
Новизной программы является системный подход к содержанию
профориентационной подготовки подростков в условиях дополнительного
образования.
Отличительная особенность. В настоящее время не существует
общепринятой универсальной методики для выявления профессиональных
интересов и склонностей. На практике применяют различные методики
профориентации, которые основаны на теоретических подходах. Полученные
результаты с помощью применения этих методик не всегда могут совпадать
межу собой, однако применяемые методики, несомненно, дополняют друг друга.
Методики, используемые в ходе данного курса, могут быть полезны для
более дифференцированного выбора конкретной специальности в пределах
выбранного типа и класса профессий.
Педагогическая целесообразность внедрения программы. Чтобы
сделать правильный профессиональный выбор необходимо знать наиболее
популярный на сегодняшний день мир профессий, какие требования предъявляет
профессия к человеку, изучить самого себя: свои личностные особенности:
6

особенности мышления, нервной системы, темперамента, характера. Чем раньше
начинается целенаправленная работа по развитию готовности к осознанному
выбору профессии, тем она эффективнее. Работа именно в этом направлении
даст возможность учащимся, желающим приобрести дополнительные навыки,
знания о себе и о мире профессионального труда, сознательно и самостоятельно
сделать свой профессиональный выбор.
Адресат программы-данная программа предназначена для обучающихся
12-17 лет.
Объём и срок освоения программы- программа стартового уровня
рассчитана на 1 год обучения. Общий объём – 36 часов.
Уровень программы- стартовый.
Формы обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса. Организация
образовательного процесса происходит в соответствии с индивидуальным
учебным планом в объединении, сформированном в разновозрастную группу,
являющуюся основным составом объединения (кружок); состав группы
постоянный; занятия групповые. Виды занятий по программе состоит из
профориентационных занятий, посвященных изучению отраслей экономики,
профориентационных диагностик (диагностика склонностей, диагностика ГПС,
диагностика способностей, личностных особенностей и др); рефлексивных
занятий, моделирующих онлайн-профпроб в контентно-информационный
комплекс «Конструктор будущего» на базе Платформы. Практические занятия
проходят в актовом зале МБОУ «Столбовская средняя школа имени Героя
Советского Союза Н.А.Токарева».
Режим занятий. Программа для каждого класса может быть реализована
в течение одного учебного года со школьниками 6-11 классов, если занятия
проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года в периоды: сентябрь –
декабрь, январь – май.
1.2.Цель и задачи программы
Цель программы: формирование готовности к профессиональному
самоопределению
(далее
–
ГПС)
обучающихся
6–11
классов
общеобразовательных организаций
Задачи программы:
Образовательные (предметные, обучающие):
- Развитие представлений о современном рынке труда, потребности в
трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
- Развитие интереса к трудовой деятельности.
‒ содействие профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций.
Личностные (воспитательные)
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории в зависимости
от уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
7

‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения
жизненного
благополучия,
залогу
его
успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне.
Метапредметные (развивающие)
‒ развитие у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого
опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных
проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций
и возможностей среды.
1.3. Воспитательный потенциал программы
Воспитательная работа в рамках программы «Билет в будущее»
направлена на:
В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден
задуматься о своем будущем после окончания школы. Вопрос о поиске, выборе
профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так
как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.
Проблема выбора профессии стояла перед старшеклассниками всегда, а
сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими
в нашем обществе и исходя из этого у ребенка появится интерес узнавать о
значимых профессиях, чем занимались их родственники.
1.4.Содержание программы
Учебный план
№
п/п

Название темы
Всего
часов

Аудиторные часы
теория практика

1

Тема 1. Вводный урок

1

1

-

2

Установочное занятие «Моя Россия –
мои горизонты, мои достижения»

1

1

-

8

Формы
аттестации/
контроля

Входной
контроль(уст
ный опрос)

3
4
5
6
7
8

9
10

11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тематическое профориентационное
занятие «Открой своё будущее»
Тематическое профориентационное
занятие «Познаю себя»
Россия аграрная: растениеводство,
садоводство
Россия индустриальная: атомная
промышленность
Практико-ориентированное занятие
Россия аграрная: пищевая
промышленность и общественное
питание
Россия здоровая: биотехнологии,
экология
Россия безопасная: полиция,
противопожарная служба, служба
спасения, охрана
Практико-ориентированное занятие
Россия комфортная: транспорт
Россия здоровая: медицина и
фармация
Россия деловая:
предпринимательство
Россия комфортная: энергетика
Практико-ориентированное занятие

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1
1

1

1
-

1

1

-

1

1

-

1
1
1

1
1

1
-

1

1

-

1
1

1
-

1

Проектное занятие
Профориентационное тематическое
занятие «Моё будущее»
Россия индустриальная: добыча и
переработка
Россия индустриальная: лёгкая
промышленность
Россия умная: наука и образование
Практико-ориентированное занятие
Россия индустриальная: тяжёлая
промышленность, машиностроение
Россия безопасная: военнопромышленный комплекс
Профориентационное тематическое
занятие «Моё будущее»
Практико-ориентированное занятие
Россия умная: программирование и
телекоммуникации
Россия комфортная: строительство и
архитектура
Практико-ориентированное занятие
Россия социальная: сервис и туризм

1
1

1

1

1

1

-

1

1

-

1
1
1

1
1

1
-

1

1

-

1

1

-

1
1

1

1
-

1

1

-

1
1

1
1

-

9

Промежуточ
ный контроль
(тестирован
ие)

31
32
33

34
35
36

Россия креативная: искусство и
дизайн
Практико-ориентированное занятие
Россия безопасная: вооружённые
силы, гражданская оборона

1

1

-

1
1

1

1
-

Практико-ориентированное занятие
Рефлексивное занятие
Резерв. Защита проектов
Всего

1
1
1
36

1
1
28

1

Итоговый
контроль
(проект)

8

Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои
достижения» (1 час)
Тема 2.Тематическое профориентационное занятие «Открой свое
будущее» (1 час)
6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при
выборепрофессии:
– «ХОЧУ» – ваши интересы;
– «МОГУ» – ваши способности;
– «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может
помочь, в чем роль самого ученика. Формула «5 П»: Проблема, Постановка
задачи, Поиск информации и ресурсов,Продукт (решение), Презентация.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности.
9 кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях
высшего образования (ООВО), так и в профессиональных образовательных
организациях(ПОО).
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
карьерного пути.
11
кл. Различные жизненные сценарии и профессиональные
путипосле окончания школы.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1
час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности
диагностик для самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/
6, 8, 10 кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9, 11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачии
перспективы развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основныепрофессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
10

профессионального образования. Рассматриваются такие направления как:
полеводство, овощеводство, садоводство, цветоводство, лесоводство.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
нашей страны. Достижения России в сфере атомной промышленности,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли
- корпорация "Росатом", географическая представленность корпорации,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии,
созданной для облегчения поиска профессии по критериям: предмет
профессиональной деятельности, направление дополнительного образования,
условия работы, школьные предметы, личные качества, цели и ценности, а также
компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное
питание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в
экономике нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях
аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности
работодателей, перспективная потребность в кадрах. Основные профессиии
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
пищевая
промышленность и общественное питание.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология»,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основныепрофессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей
страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные
задачии перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая
представленность, перспективная потребность
в
кадрах.
Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
11

Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в отрасли
«Транспорт», их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей
страны. Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как предпринимательство.
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- транспорт и энергетика;
12

- медицина и фармация;
- предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения
упражнений к более активному проектированию собственной деятельности и
поискуответов на свои вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с родителями
(значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более
широкий список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в
самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое
будущее»(1 час)
6, 8, 10 кл.
Личностные особенности и выбор профессии. Формирование
представлений о значимости личностных качеств в жизни человека и в его
профессиональномстановлении.
Повышение мотивации
к
самопознанию,
пониманию
своих
преимуществи дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
Средства
компенсации
личностных
особенностей,
затрудняющих
профессиональное развитие и становление.
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых отраслях,
актуальные задачии перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
добыча и переработка.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике
нашейстраны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
13

профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- добыча и переработка, легкая промышленность;
- наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность,
машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с
ролью
тяжелой промышленности и
машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой
промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплексав
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях военнопромышленного комплекса, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- тяжелая промышленность и машиностроение;
- военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1
час)
14

Знакомство
обучающихся
с
ролью
программирования
и
телекоммуникаций в экономике нашей страны. Достижения России в
отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях строительства и
архитектуры, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели,их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основныепрофессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
15

Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм;
- искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1
час)
Знакомство обучающихся
с ролью животноводства, селекции и
генетики в экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона
(1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская
оборона» в экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях,
актуальные задачи и перспективы развития. Государство как работодатель,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух
возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных
качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- животноводство, селекция и генетика;
- вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим.
Какиедействия в области выбора профессии совершили ученики за год (в
урочной и внеурочной деятельности, практико-ориентированном модуле,
дополнительномобразовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
16

Резерв (2 часа) Защита проектов
1.5.Планируемые результаты
Личностные (воспитательные):
В сфере гражданского воспитания:
‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒ готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и
собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
‒ осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой
школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной
жизнью;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
17

В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒ осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной
траектории и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
В сфере экологического воспитания:
‒ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту
или иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации
этого ущерба;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
‒ овладение основными навыками исследовательской деятельности в
процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
18

‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; ‒ готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
Метапредметные (развивающие):
Для ФГОС ООО:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными
действиями:
19

‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации, предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
‒ воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и
условиями общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
‒ публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды.
20

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными
действиями:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
21

‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
‒ оценивать приобретенный опыт.
2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график
Продолжительность 2024/2025 учебного года
Начало 2024/2025 учебного года – 1 сентября 2024 года
Начало учебных занятий – 2 сентября 2024 года
Продолжительность учебного года: 36 учебных недели (36 учебных дней)
Сроки окончания учебного года: 30 мая 2025 года
Сроки контрольных процедур:
Входной контроль (устный опрос) - 2-я неделя сентября.
Промежуточная аттестация (тестирование) – 3-я неделя января.
Итоговая аттестация (проект) - 4-я неделя мая.

22

2

1

4

3 4 5

6

1 полугодие
ноябрь

7

8

декабрь

январь

Таблица
2 полугодие
март

февраль

апрель

май

9 10 11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1

1

1

1

4

4

4

1

4

4

Объём учебной нагрузки на учебный год 36 часов

23

1

4

1

4

1

4

Итоговый
контроль( проект)

1

октябрь

Промежуточный контроль

сентябрь

Входной контроль
(опрос)

Аттестация/формы
контроля

Кол-во
часов в
месяц

Кол-во
часов
в неделю

Кол-во
учебных
недель

Месяц

Календарный учебный график на 2023/2024 учебный год
Уровень: стартовый Группа «Билет в будущее»

2.2.Условия реализации программы
Кадровое обеспечение: По данной программе может работать педагог
дополнительного образования, имеющий среднее специальное или высшее
педагогическое образование, и (или) прошедший курсы профессиональной
переподготовки по направлению «Педагогика дополнительного образования
детей и взрослых».
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся на базе учебного кабинета «Информатика»
(приспособленное помещение) МБОУ «Столбовская средняя школа имени Героя
Советского Союза Н.А.Токарева».
Оборудование: ноутбуки-13 шт., персональные компьютеры-8 шт., МФУ
«Пантум»-1 шт., проектор, интерактивная доска, акустические колонки.
Учебные комплекты на каждого обучающегося:
Тетрадь в клетку (48 листов)- 15 шт.;
Ручки шариковые синие -30 шт.
Методическое обеспечение образовательной программы
1) Особенности организации образовательного процесса. Занятия
проходят во второй половине дня, в очном формате как в аудитории, так и вне
её. Группа обучающихся разновозрастная. В процессе обучения будут
организованы: тренинги, образовательные экскурсии, встречи с интересными
людьми, игры, беседы, диспуты, викторины, презентации; мероприятия,
посвящённые важным историческим датам; проектно-исследовательская
деятельность; коллективные творческие дела; смотры-конкурсы, диагностики,
профпробы.
2)Методики: методика развивающей педагогики, методика проблемного
обучения Джона Дьюи, методика личностно-ориентированного обучения,
методика «погружения».
3)При реализации образовательной программы «Билет в будущее»
используются различные методы обучения:
 объяснительно-иллюстративный: предъявление информации педагогом,
обучающиеся воспроизводят, осознают знания, запоминают произвольно;
 частично-поисковый: сбор данных по заданной теме;
 исследовательский: изучение письменных, вещевых, изобразительных
предметов из фондов школьного/муниципального/государственного архива;
 репродуктивный: воспроизведение знаний и способов действий во время
подготовки профориентационных представлений;
 конструктивный: применение знаний в знакомой ситуации;
 метод творческих заданий: применение знаний в измененной и новой
ситуации;
 проектный: создание проекта «Профессия моей семьи».
4) Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование,
мотивация, общественное мнение, поручение.
24

5) Формы организации образовательного процесса: индивидуальногрупповая, групповая. Категория обучающихся: дети, имеющие разные интересы
и способности.
6) Возможные формы организации учебного занятия:
 лекционное занятие;
 беседы;
- тренинги;
 работа в группах, парах;
 презентация деятельности;
 обучающая деятельность с исследовательским компонентом;
 конкурсная деятельность;
 образовательные экскурсии;
 командные игры, конкурсы;
 виртуальные путешествия;
 профессиональные пробы, практика.
7) Педагогические технологии:
Технология группового обучения, технология развивающего обучения,
технология
исследовательской
деятельности,
технология
проектной
деятельности, коммуникативная технология обучения. игровая технология.
8) Алгоритм учебного занятия
Помещение, в котором проводится занятие, проветривается, проверяется
исправность материально-технического обеспечения.
I. Организационный момент:
1) Приветствие и проверка присутствующих;
2) Активация необходимых знаний (актуализация);
3)Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся;
4) Целевая установка;
5) Сообщение темы занятия.
II. Основная часть
1) Теоретическая часть;
2) Практическая часть. (Основные вопросы темы, последовательность их
изложения, методы и способы обучения, использование технических средств
обучения (ТСО) и методических материалов по каждому пункту основной части
занятия).
III. Подведение итогов занятия
1) Проверка первичного усвоения знаний;
2) Выводы по занятию (подведение итогов работы);
3) Рефлексия (закрепление знаний (в любой, предполагаемой педагогом,
форме), анализ типичных ошибок);
IV. Рекомендации для самостоятельной работы.
9) Методические и дидактические материалы:
Дидактические – инструкционные карты, тематические подборки
материалов (видео, истории профессий),флеш-карты с видеозаписью профессий
России, с презентациями;
25

Учебно-методическое и информационное обеспечение:
Дополнительная литература
Учебно-методическое пособие по профориентационной проектной
деятельности «Мой профессиональный выбор»- Подзорова О.В.
Перечень тем учебно-исследовательских работ
1.Проект «Профессия моей семьи»
2. Что такое профессия?
Наглядный материал следующих видов:
1)объёмный (реквизит, костюмы, декорации);
2)схематический (схемы, рисунки, плакаты);
3)картинный и картинно-динамический (картины, фотоматериалы);
4)звуковой (аудиозаписи);
5)смешанный (видеозаписи);
6)дидактические пособия (вопросы и задания для устного или письменного
опроса, тесты, практические задания);
7) рефераты, тезисы выступлений на конференции;
8) интернет-ресурсы:
Ссылка на полезные материалы по профориентационному
самоопределению - https://bvbinfo.ru/auth
2.3.Формы аттестации
Промежуточная аттестация проводится для определения результативности
освоения программы «Билет в будущее», призвана отражать достижения цели и
задач образовательной программы.
Формами аттестации могут выступать: творческая письменная работа
(сочинение), тестирование, защита проектов, презентация профессии и другие
творческие работы.
Результаты аттестации заносятся в диагностическую карту и должны
отражать уровень планируемых результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа,
диплом, дневник достижений обучающегося, журнал посещаемости,
маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая
разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото,
отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат).
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
аналитическая
справка,
участие
олимпиадах
по
профориентации,
диагностическая карта, защита проектов, конкурс,
открытое занятие,
портфолио.
Формы контроля.
Входной контроль – проводится на начальном этапе формирования
коллектива, изучаются отношения ребенка к выбранной деятельности, его
26

способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка.
Устный опрос.
Текущий контроль – проводится в течение года, возможен на каждом
занятии; определяет степень усвоения учащимися учебного материала,
готовность к восприятию нового материала, выявляет учащихся, отстающих или
опережающих обучение; позволяет педагогу подобрать наиболее эффективные
методы и средства обучения.
Промежуточный контроль – проводится по окончании изучения темы,
модуля, в конце полугодия, года, изучается динамика освоения предметного
содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.
По данной программе промежуточным контролем Тестирование
Итоговый контроль – проводится в конце обучения по программе с целью
определения изменения уровня развития качеств личности каждого ребенка, его
творческих способностей, определения результатов обучения, ориентирования
на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение.
Итоговой формой контроля освоения программы «Билет в будущее»
является защита проекта «Профессия моей семьи».
2.4.Список литературы
2.4.1.Список литературы для педагога дополнительного образования
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. Кн.2/Под
ред. К.М.Гуркевича, В.И.Лубовского. М., 1982.
2. Горбунова М.В., Кирилюк Е.В. 333 Свременные профессии и
специальности 111информационных профессиограмм: Справочники. Ростов-наДону» Феникс», 2010.
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся ст. кл. сред.
шк. М., 1990.
4. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной
консультации. М., 1983. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и
психология», №2)
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. –
Ростов н/д., 1996.
6. Махеева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. – М.: УЦ
«Перспектива», 2002.
7. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос,
1994.- 576 с.
8. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. – М.: ТЦ Сфера,
2005.
9. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и
личностного самоопределения. Методическое пособие 2.-М.: Издательство
«Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-80 с.
27

10. Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и
личностного самоопределения. Методическое пособие 4.-М.: Издательство
«Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-64 с.
11. ПряжниковН.С.Ценностно-нравственные
активизирующие
опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое
пособие 3.-М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж:
НПО «МОДЭК», 1997.-64 с.
12. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения.
Методическое пособие. - М.: Издательство «Институт практической
психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-56 с.
13. Психология популярных профессий/ Пд ред Л.А. Головей. – СПб.:
Речь, 2003.
14. Психодиагностические методы в работе психологической службы:
Метод. Пособие.: Санкт-Петербург: АОУ ВПО «Ленинградский ГУ им. А.С.
Пушкина», 2009.
15. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М.: Генезис, 2003.
16. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. – М.: Генезис, 2004.
17. Тющев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.:
Питер,2009.
18. Чистякова С.Н. Технология профессионального успеха. – М.:
Просвещение, 2005.
19.
Чистякова
С.Н.
Профессиональное
самоопределение
и
профессиональная карьера молодежи. М., Просвещение, 1997.
20. Энциклопедический справочник: 2000 профессий. - Минск, 1986.
2.4.2.Список литературы для обучающихся
1.
Викторова
Л.В. Конкурс
«Юный
химик»
как
форма
профориентационной работы / Л. В.Викторова // Химия в шк. 2019. № 9. С. 6265.
2. Зубкова Н. Встреча с людьми разных профессий / Н. Зубкова //
Беспризорник. 2019. № 2. С. 12-14.
3. Иванова О.В. Творческий проект как средство профессионального
самоопределения обучающихся [Текст] / О. В. Иванова // Шк. и пр-во. 2019. №
7. С. 27-30. Библиогр. в конце ст. Вышивка «блэкворк» на изделиях из кожи.
2.4.3.Список литературы для родителей
1.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.:
Школьная пресса.. – 2000. – 96 с..
2.Субботина Л.Ю.Детские фантазии: Развитие воображения у детей. –
Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 192 с.
3.Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. – М.: Сфера. –
1998. – 576 с.

28

3.Приложения
3.1.Оценочные материалы
3.1.1.Опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши
в модификации Г. Резапкиной)
Склонность - это влечение к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои
профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов утверждений – «а», «б»
или «в» – и обведите его в бланке.
После ответа на все утверждения, подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести
столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности
а) общаться с самыми разными людьми;
б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.
в) заниматься расчетами; вести документацию.
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает
а) возможность следить за ходом мыслей автора;
б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
в) сюжет, действия героев.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия
а) за общественную деятельность;
б) в области наук;
в) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь стать
а) главным механиком;
б) начальником экспедиции;
в) главным бухгалтером.
5. Будущее людей определяют
а) взаимопонимание между людьми;
б) научные открытия;
в) развитие производства.
6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь
а) созданием дружного, сплоченного коллектива;
б) разработкой новых технологий обучения;
в) работой с документами.
7. На технической выставке меня больше привлечет
а) внутреннее устройство экспонатов;
б) их практическое применение;
в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).
8. В людях я ценю, прежде всего
а) дружелюбие и отзывчивость;
б) смелость и выносливость;
в) обязательность и аккуратность.
9. В свободное время мне хотелось бы
а) ставить различные опыты, эксперименты;
б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;
в) тренироваться.
10. В заграничных поездках меня скорее заинтересует
а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;
б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) деловое общение.
29

11. Мне интереснее беседовать о
а) человеческих взаимоотношениях;
б) новой научной гипотезе;
в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал
а) технический;
б) музыкальный;
в) спортивный.
13. В школе следует обратить особое внимание на
а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;
в) укрепление дисциплины.
14. Я с большим удовольствием смотрю
а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.
15. Мне хотелось бы работать
а) с детьми или сверстниками;
б) с машинами, механизмами;
в) с объектами природы.
16. Школа в первую очередь должна
а) учить общению с другими людьми;
б) давать знания;
в) обучать навыкам работы.
17. Главное в жизни
а) иметь возможность заниматься творчеством;
б) вести здоровый образ жизни;
в) тщательно планировать свои дела.
18. Государство должно в первую очередь заботиться о
а) защите интересов и прав граждан;
б) достижениях в области науки и техники;
в) материальном благополучии граждан.
19. Мне больше всего нравятся уроки
а) труда;
б) физкультуры;
в) математики.
20. Мне интереснее было бы
а) заниматься сбытом товаров;
б) изготавливать изделия;
в) планировать производство товаров.
21. Я предпочитаю читать статьи о
а) выдающихся ученых и их открытиях;
б) интересных изобретениях;
в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.
22. Свободное время я люблю
а) читать, думать, рассуждать;
б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;
в) ходить на выставки, концерты, в музеи.
23. Больший интерес у меня вызовет сообщение о
а) научном открытии;
б) художественной выставке;
в) экономической ситуации.
30

24. Я предпочту работать
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
Обработка результатов.
Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть
чисел в пустых клетках нижней строчки.
10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность.
7-9 баллов – склонность к определенному виду деятельности.
4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность.
0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
Шесть столбцов – это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды
деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш выбор
профессии с полученными результатами?
1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением,
воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным).
Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность
находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
2 - склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с
научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются
рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
3 - склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк:
производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка,
обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий,
конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера,
связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерскосценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей
(музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями
спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной
деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической
подготовке, здоровью, волевым качествам.
6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с
расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и
их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением
объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и
аккуратности.
Бланк ответов «Профессиональные склонности»
Класс : _________________ Фамилия Имя : __________________________________
I
1

III

а

2
3

II

а

IV

V

б
а

б

б

в
а

4
5

а

б

6

а

б

VI
в

в

б

в

в
в
31

а

7
8

б

а

б
а

9
10
11

а

б

а

б

б

в
б

а

б

15

а

б

16

а

б

а

б

а

в

б

в

б

в

в

б

в

21

а

б

в

22

а

б

в

23

а

24

в

в

а

19

в

в

а

17

20

в

а

14

18

б

в

в
а

12
13

в

б

а

в
б

в

Сумма
баллов
3.1.2 ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ТИПА
ЛИЧНОСТИ
Назначение и содержание. Психогеометрия как система сложилась в США, ее автор
Стюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих
кадров Предлагаемый вам тест - это попытка построения отечественной психогеометрии в
адаптации А. А. Алексеевой и Л. А. Громовой. Психогеометрия - уникальная практическая
система анализа личности, которая позволяет:
1) мгновенно определить форму или тип (хотя здесь есть различия) личности
интересующего вас человека и, естественно, вашу собственную форму;
2) дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого
человека на обыденном, понятном каждому языке;
3) составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.
Точность диагностики с помощью психогеометрического метода достигает 85 %!
Инструкция: «Посмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг,
зигзаг), изображенных на листе бумаги. Выберите из них ту, в отношении которой вы можете
сказать: «Это-Я»! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если вы испытываете сильное
затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под
№1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и
запишите их названия под соответствующими номерами».
32

Стимульный материал
Обработка и интерпретация результатов. Какую бы фигуру вы не поместили на
первое место, это ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность
определить ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.
Остальные четыре фигуры-это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать
ведущую мелодию вашего поведения. Последняя фигура указывает на форму человека,
взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности. Однако может
оказаться, что ни одна фигура вам полностью не подходит. Тогда вас можно описать
комбинацией из двух или даже трех форм.
Краткая психологическая характеристика основных форм личности
Квадрат
Если вашей основной формой оказался Квадрат, то вы - неутомимый труженик!
Трудолюбие, усердие, позволяющее добиваться завершения работы, - вот чем, прежде всего,
знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают
Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует неутолимая
потребность в информации. Квадраты - коллекционеры всевозможных данных. Все сведения
систематизированы, разложены по полочкам. Квадрат способен выдать необходимую
информацию моментально. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней
мере, в своей области.
Мыслительный анализ - сильная сторона Квадрата. Если вы твердо выбрали для себя
Квадрат - фигуру линейную, то, вероятнее всего, вы относитесь к «левополушарным»
мыслителям, т.е. к тем, кто перерабатывает данные, говоря языком информатики, в
последовательном формате: а-б-в-г и т.д. Квадраты скорее «вычисляют» результат, чем
догадываются о нем. Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям, подробностям.
Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Идеал Квадрата распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе «сюрпризы» и изменения
привычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг
себя.
Все эти качества способствуют тому, что Квадраты могут стать (и становятся!)
отличными администраторами, исполнителями, но... увы, редко бывают хорошими
распорядителями, менеджерами. Чрезмерное пристрастие к деталям, потребность в
дополнительной, уточняющей информации для принятия решения лишают Квадрата
оперативности. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до
парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение, особенно связанное с
риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают его
принятие.
Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают Квадратам
быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадрат неэффективно действует в
аморфной ситуации.
Треугольник
Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое
предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника - способность
концентрироваться на главной цели. Треугольники - энергичные, неудержимые, сильные
личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их!
Они, как и их родственники - Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции
также являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстро
анализировать ситуацию. Однако в противоположность Квадратам, ориентированным на
детали, Треугольники сосредотачиваются на главном, на сути проблемы. Их сильная
прагматическая ориентация направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском
эффективного (и часто эффективного) в данных условиях решения проблемы.
Треугольник - это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем!
Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но
33

и, по возможности, за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей,
конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле - это установка на победу,
выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется
в принятии решений. Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим
трудом признают свои ошибки. Можно сказать, что они видят то, что хотят видеть, поэтому
не любят менять свои решения, часто бывают категоричны, не признают возражений и в
большинстве случаев поступят по-своему. Однако они весьма успешно учатся тому, что
соответствует их прагматической ориентации, способствует достижению главных целей, и
впитывают, как губка, полезную информацию.
Треугольники - честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение
высшего качества выполняемой работы, то треугольник стремится достичь высокого
положения, приобрести высокий статус, иначе говоря - сделать карьеру. Прежде чем взяться
за дело или принять решение, Треугольник сознательно или бессознательно ставит перед
собой вопрос: «А что я буду с этого иметь?». Из Треугольников получаются великолепные
менеджеры на самом «высоком» уровне управления. Они прекрасно умеют представить
вышестоящему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных, за
версту чувствуют выгодное дело и в борьбе за него могут «столкнуть лбами» своих
противников. Главное отрицательное качество «треугольной» формы: сильный эгоцентризм,
направленность на себя. Треугольники на пути к вершинам власти не проявляют особой
щепетильности в отношении моральных норм и могут идти к своей цели по головам других.
Это характерно для «зарвавшихся» Треугольников, которых никто вовремя не остановил.
Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою
остроту.
Прямоугольник
Символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности,
которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные
периоды жизни. Это - люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут
сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Причины прямоугольного состояния
могут быть самыми различными, но объединяет их одно - значимость изменений для
определенного человека. Основным психическим состоянием Прямоугольника является более
или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и
неопределенности в отношении себя на данный момент времени.
Наиболее характерные черты Прямоугольников - непоследовательность и
непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Прямоугольники могут сильно
меняться изо дня вдень и даже в пределах одного дня! Они имеют, как правило, низкую
самооценку, стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стиля жизни. Если
внимательно присмотреться к поведению Прямоугольника, то можно заметить, что он
примеряет в течение всего периода одежду других форм: «треугольную», «круглую» и т.д.
Молниеносные, крутые и непредсказуемые изменения в поведении. Прямоугольники обычно
смущают и настораживают других людей, и они могут сознательно уклоняться от контактов с
«человеком без стержня». Прямоугольникам общение с другими людьми просто необходимо,
и в этом заключается еще одна сложность переходного периода.Тем не менее, как и у всех
людей, у Прямоугольников обнаруживаются позитивные качества, привлекающие к ним
окружающих. Это, прежде всего, - любознательность, пытливость, живой интерес ко всему
происходящему и... смелость! Прямоугольники пытаются делать то, что никогда раньше не
делали; задают вопросы, на что прежде у них не хватало духу. В данный период они открыты
для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда,
оборотной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность.
Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать. «Прямоугольность» - всего лишь стадия.
Она пройдет!
Круг
34

Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне
заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга - люди,
их благополучие. Круг - самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем
«клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т.е. стабилизирует группу.
Круги - самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они
лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания
другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою
собственную. Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно «читают» людей
и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги «болеют» за свой
коллектив и высокопопулярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые
менеджеры и руководители в сфере бизнеса.
Во-первых, Круги, в силу их направленности скорее на людей, чем надело, слишком уж
стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают
занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего
более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все
ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает оживает и начинает выполнять свое
основное назначение - генерировать новые идеи и методы работы. Зигзаги никогда не
довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в данный момент или
делались в прошлом. Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются возможностью,
чем действительностью. Мир идей для них также реален, как мир вещей для остальных.
Немалую часть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюда и берут начало такие их
черты, как непрактичность, нереалистичность и наивность.
Зигзаг - самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него
появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги - неутомимые
проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает
политичности: они несдержанны, очень экспрессивны («режут правду в глаза»), что наряду с
их эксцентричностью часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны
в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком
настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).

3.1.3. Итоговый контроль (защита проекта)
Критерии оценивания проекта
Оценка проектной деятельности учащихся
1)Процесс
1) Работа над проектом
2)Результат проекта
2) Продукт проекта (что получилось в итоге)
3) Оформление проекта
3) Оформление проектной папки, видеоряда
4) Защита проекта
4) Презентация своего продукта: уровень
презентации,
5) Самоанализ учителя
процесс защиты презентации
5) Деятельность учителя в рамках данной проектной деятельности. Результат учащихся
в рамках деятельности.
Критерии оценивания работы над проектом
Актуальность проекта (обоснованность проекта в настоящее время, которая
предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий);
самостоятельность (уровень самостоятельной работы , планирование и
выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемые
действиями координатора проекта без его непосредственного участия);
проблемность
(наличие и характер проблемы в проектной деятельности,
умение формулировать проблему, проблемную ситуацию);
содержательность (уровень информативности, смысловой емкости проекта);
35

научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а
также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме,
использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими)
работа с информацией (уровень работы с информацией, способа поиска новой
информации, способа подачи информации - от воспроизведения до анализа);
системность (способность рассматривать все явления, процессы в
совокупности, выделять обобщенный способ действия и применять его при решении задач в
работе);
интегративность (связь различных областей знаний);
коммуникативность .
Критерии оценивания «продукта» проектной деятельности
•
Полнота реализации проектного замысла ( уровень воплощения исходной
цели, требований в полученном продукте, все ли задачи оказались решены);
•
соответствие контексту проектирования (важно оценить, насколько
полученный результат экологичен, т. е. не ухудшит ли он состояние природной среды,
здоровье людей, не внесет ли напряжение в систему деловых (межличностных) отношений, не
начнет ли разрушать традиции воспитания, складывавшиеся годами);
•
соответствие культурному аналогу, степень новизны (проект как «бросок в
будущее» всегда соотносится с внесением неких преобразований в окружающую
действительность, с ее улучшением. Для того чтобы оценить сделанный в этом направлении
вклад, необходимо иметь представление о соответствующем культурном опыте.);
•
социальная (практическая, теоретическая) значимость;
•
эстетичность;
•
потребность дальнейшего развития проектного опыта (некий предметный
результат, если он оказался социально значимым, требует продолжения и развития.
Выполненный по одному предмету учебный проект обычно порождает множество новых
вопросов, которые лежат уже на стыке нескольких дисциплин).
Критерии оценивания оформления проектной работы
•
Правильность и грамотность оформления (наличие титульного листа,
оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии);
•
композиционная стройность, логичность изложения (единство, целостность,
соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и
видеоряда, Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и
выводов);
•
качество оформления (рубрицирование и структура текста, качество эскизов,
схем, рисунков);
•
наглядность (видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность
для восприятия);
самостоятельность.
Критерии оценивания презентации проектной работы (продукта):
•
Качество доклада (композиция, полнота представления работы, подходов,
результатов; аргументированность и убежденность);
•
объем и глубина знаний по теме (или предмету) (эрудиция, наличие
межпредметных (междисциплинарных) связей);
•
полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
•
представление проекта (культура речи, манера, использование наглядных
средств, чувство времени, импровизационное начало, держание внимания аудитории) ;
•
ответы на вопросы
(полнота, аргументированность,
логичность,
убежденность, дружелюбие);
•
деловые и волевые качества докладчика (умение принять ответственное
решение, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность) ;
•
правильно оформленная презентация
36

3.2.Методические материалы
Конспект урока по профориентации с элементами тренинга для старших классов
Тема: Профессиональное самоопределение старшеклассников
«Осознанный выбор – путь к успеху!»
Цель: развитие психологической компетентности старшеклассников в области
профессионального самоопределения. Приобретение учащимися знаний и умений, необходимых для
адекватного выбора будущей профессии. Формирование способности соотносить свои
индивидуально-психологические особенности с требованиями выбираемой профессии.
Задачи:

познакомить с понятием «профессиональное самоопределение»;

познакомить
с
понятиями
«профессия»,
«специальность»,
«должность»,
«классификация»;

познакомить с факторами влияния на выбор профессии;

познакомить с формулой выбора профессии;

познакомить с ошибками при выборе профессии;

развитие рефлексии.
Форма работы: занятие с элементами тренинга.
Методы работы:
Словесные: беседа, теоретическая часть, обсуждение вопросов.
Наглядные: индивидуальные бланки с таблицами, оформление записи на доске «Осознанный
выбор – путь к успеху!»», плакат «Профессиональная характеристика», плакат с таблицей «Хочу.
Могу. Надо».
Практические: профориентационные упражнения и игры, работа с таблицей.
Целевая группа: 9 – 11 классы.
Время проведения: 50–60 минут.
Материалы и оборудование: доска, мел, плакаты, бланки, листы А4, простые карандаши.

Ход занятия.
Профессиональное самоопределение.
Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие будет посвящено профессиональному
самоопределению. И первое на что я хотела бы обратить ваше внимание – это на то, что же такое
самоопределение. Самоопределение – это самостоятельное, осознанное и добровольное построение,
корректировка и реализация профессиональных перспектив, предполагающие выбор профессии,
получение профессионального образования и совершенствование себя в данной профессиональной
деятельности.
Ребята, прошу обратить ваше внимание на фразу «самостоятельное, осознанное и
добровольное построение»!
Упражнение «Автопортрет»
Цель игры - в шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние
характеристики и образы людей с различными профессиями.
Процедура методики следующая: ребятам раздаются листы бумаги А4 и простые карандаши и
объясняется суть задания, которая состоит в том, что каждый должен нарисовать на листке самого себя
(сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно
нарисовать его быстро, как бы «на одном дыхании». Подписывать листок не надо.
Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как
бы показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован. Тут же ведущий раздает игрокам
листочки, но уже в случайном порядке.
Далее озвучивается следующее задание: «Посмотрите внимательно на изображение,
постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто
здесь нарисован. На обратной (чистой) стороне листа с автопортретом напишите одну профессию,
которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок
передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если Вы
37

получите листок с собственным автопортретом, то также подберите к нему профессию. Таким образом,
все листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».
Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов.
Берется первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем (спрашивать «чей это
листок» не нужно!) и зачитываются выписанные на обратной стороне профессии, соответствующие
данному автопортрету. Листочки после упражнения просто кладутся на стол и ведущий предлагает
игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память после занятия.
Как вариант психолог может сам принять участие в задании и начать подведение итогов с себя,
таким образом обезопасит школьников от риска быть первыми при очень даже веселом подведении
итогов, а также даст возможность в установлении со школьниками доверительных отношений.
Трудно ли было, ориентируясь на портрет, понять какая профессия подходит? На что
ориентировались в портрете при выборе профессии?
Профессиональное самоопределение – это одновременно:

активный, долговременный процесс выбора профессии;

внутренние психологические обоснования этого выбора;

результат процесса выбора профессии.
А сейчас мы попробуем разобраться в понятиях, которые часто путают друг с другом, а
именно: «профессия», «специальность», «должность», «классификация» (психолог обращает
внимание учащихся на доску, где прикреплен ватман с профессиональной характеристикой и
объясняет каждое понятие).

Профессиональная характеристика

Профессия – трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для
существования и развития.

Специальность –вид занятий в рамках одной профессии.

Должность – место, занимаемое человеком в организации.

Квалификация – степень готовности к какому-либо виду труда, уровень
подготовленности, которые подтверждены определённым документом.
*данный вид характеристик может быть изначально подготовлен и представлен на ватмане в
виде схемы или графически изображён на доске во время занятия.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам самостоятельно выполнить упражнение. Перед вами
лежит бланк с таблицей и перемешанными профессиями, должностями и специальностями. Глядя на
нашу схему, я предлагаю вам предложенные варианты распределить согласно названиям колонок.
Например: (бухгалтер, завуч, кассир, учитель, продавец, бригадир, токарь, декан факультета,
педиатр, заведующий ДУ, инженер – электрик, полицейский, преподаватель музыки, старшая сестра,
пианист)
В заключении, после заполнения таблицы ребятами, она будет выглядеть таким образом:
Профессия
Должность
Специальность
бухгалтер
завуч
педиатр
учитель
декан факультета
пианист
продавец
старшая сестра
кассир
токарь
бригадир
преподаватель музыки
полицейский
заведующая ДУ
инженер - электрик
Упражнение «День из жизни…»
Цель упражнения - повысить уровень осознания участниками типического и специфического в
профессиональной деятельности того или иного специалиста. Упражнение проводится в кругу.
Этап проведения. Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую
профессию интересно было бы рассмотреть. Например, выбор остановился на профессии
«полицейский».
38

Инструкция: «Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном
трудовом дне нашего работника - полицейского. Это будет рассказ только из существительных.
Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок - завтрак - звонок - урок двоечники - вопрос - ответ - тройка - учительская - директор - скандал - урок - отличники - звонок дом - постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу
полицейского, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует
серьезная опасность каким-то неуместным существительным испортить весь рассказ. Важное условие:
прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что
было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы
лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех
говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком».
При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или
нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ
получился путанным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами
рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно
также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого
профессионала.
Какая была основная трудность при выполнении данного упражнения?
Что же влияет на выбор профессии?
Как правило, выделяется ряд ключевых факторов, влияющих на процесс профессионального
самоопределения:
1) наличие определенных интересов и склонностей;
2) уровень развития способностей, необходимых в интересующей профессиональной сфере;
3) престижность выбираемой профессии;
4) уровень информированности о ней;
5) мнение родителей;
6) мнение одноклассников, друзей и сверстников;
7) учет потребностей производства или рынка труда;
8) навыки построения определенной программы действий по выбору и достижению
профессиональных целей;
9) уровень притязаний и самооценка;
10) позиция учителей, психологов и т.д.
Причина выбора может быть и глубже! На выборе профессии могут сказываться и наши
внутренние конфликты. Через профессию мы можем реализовывать неудовлетворенные с детства
насущные потребности. Например, если в детстве человеку не хватало внимания, не будет ничего
удивительного, если мы увидим его преподавателем, актером, авторитетным политиком, блогером и
т.д. Поэтому очень важно изучать не только рынок профессий, но и себя, как личность.
«ХОЧУ. МОГУ. НАДО»
Ребята, давайте мы вернёмся в самое начало занятия и попробуем дать определение термину
«осознанный выбор»? (дети дают свои ответы). Итак, осознанный выбор – это такой выбор, при
котором человек учитывает и личные устремления (ХОЧУ) и свои возможности (МОГУ), и
потребности общества в этой профессии именно в данный момент (НАДО).
Итак, мы с вами плавно перешли к формуле выбора профессии (психолог обращает внимание
ребят на доску, где висит ватман с таблицей «ХОЧУ. МОГУ. НАДО» и объясняет таблицу).
Формула выбора профессии
ХОЧУ


ценности

МОГУ

Способности:

общие
(интеллектуальные,

мои увлечения и коммуникативные,
способность
профессиональные интересы
саморегуляции)

НАДО
Рынок труда:

востребованнос
ть профессий на рынке труда

жизненные

39

к


содержание
профессии
и
основные
действия профессионала


профессиональн
ые склонности


специальн
ые
(математические,
художественные,
литературные и т.д)

личностны
е особенности (темперамент,
характер)

состояние
здоровья
(медицинские
противопоказания к труду)


условие
характер труда

и


требования
к
качеству
по
подготовке
профессионала

профессии
качествам

требование
к
личностным

Рынок образования:

перечень
учебных заведений региона
(Россия)

условия
поступления
в
учебное
заведение профессионального
образования

Упражнение «Цепочка профессий».
Упражнение используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой
деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на
конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы “зацикливаясь” на
одной-двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут
встречаться во многих профессиях. Упражнение проводится в круге.
Этап проведения. Инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову
первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую
металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы
каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют
дело с огнем, с высокими температурами, с печами.»
По ходу игры психолог иногда задает уточняющие вопросы, типа: “В чем же сходство вашей
профессии с только что названной?”. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или
нет, принимает группа.
Ребята, обратите внимание, что между самыми разными профессиями иногда могут
обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. Такие неожиданные связи между самыми
разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним
профессиональным выбором, ведь очень часто то, что вы ищите в одной профессии, может
оказаться в других, более доступных профессиях...
Игра «Советчик»
Цель игры - получение обобщенных представлений о профессиональном будущем каждого из
участников на основании групповых рекомендаций, сделанных товарищами- одноклассниками.
Процедура состоит в следующем: участникам раздаются бланки с заведомо
заполненной первой колонкой (с фамилиями и именами одноклассников). Всем дается задание,
напротив каждой фамилии (включая собственную) проставить наиболее подходящие профессии и
соответствующие учебные заведения, которые можно было бы порекомендовать данному человеку.
Желательно не пропускать никого.
Ведущий собирает листочки и начинает подведение итогов. Берется первый листочек и
зачитывается первая по списку фамилия. Сразу же зачитывается рекомендуемая профессия и учебное
заведение. После этого берется второй листочек, зачитывается эта же фамилия и соответствующие
рекомендации и т.д. После того, как зачитывается всё по первому человеку ведущий переходит ко
второму и т.д.
40

Образец бланка:
Ф.И.О. всех уч-ся в
Рекомендуемая
Рекомендуемое
классе
(в
строго профессия
учебное
заведение (или
определенном порядке и по
место
работы)
после
номерам)
школы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7... и т.д.
Данное упражнение занимает не так много времени, как может показаться на первый взгляд.
Ребята, я всё же хочу посоветовать тем, кто еще не определился с выбором прислушаться к
советам своих товарищей, но в конечном итоге сделать осознанный и самостоятельный выбор
(многие ребята просят переписать на листочек полученные результаты под своей фамилией).
Ошибки при выборе профессии.
. Выбор профессии хотя бы раз в жизни встает перед каждым. Зачастую бывает так, что
идешь учиться, получать профессию за компанию или по подсказке родителей. И хорошо, если
профессия придется по душе, но иногда бывает так, что спустя некоторое время понимаешь, что
выбрал профессию не свою. Сейчас я вас познакомлю с основными ошибками при выборе профессии.
Ошибки при выборе профессии:

увлечение внешней или частной стороной профессии, не учитывая её «минусов»;

незнание мира профессий;

следование чужим советам, выбор «за компанию»;

неумение разбираться в своих способностях, склонностях, знаниях и особенностях
характера;

недооценивание/переоценивание своих физических способностей;

неумение разбираться в мотивах выбора;

незнание пути получения профессии;

неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора;

выбор близлежащего учебного заведения;

перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии – на
отношение к самой профессии;

выбор внешне привлекательной, престижной профессии;

отожествление школьного учебного предмета с профессией;

избегание трудностей обучения;

устарелое представление о характере труда в сфере материального производства.
Ребята, очень важно сделать правильный выбор, от этого будет зависеть ваш успех и ваша
жизнь!
Игра «Ловушки-капканчики».
Цель игры – повышение уровня осознания возможных препятствий (ловушек) на пути к
профессиональным целям и представления о путях преодоления этих препятствий. Данное игровое
упражнение проводится в круге.
Этап проведения. Совместно с группой определяется конкретная профессиональная цель
(поступление в конкретное учебное заведение; окончание данного заведения; оформление на
конкретное место работы или конкретное профессиональное достижение, включая построение карьеры
и получение наград, премий и прочего).
В группе выбирается доброволец, который будет «представлять» какого-то вымышленного
человека (если доброволец пожелает, то он может представлять и самого себя). При этом для
вымышленного человека необходимо сразу же определить его основные характеристики: пол, возраст
(желательно, чтобы возраст соответствовал возрасту большинства присутствующих, что сделает
41

упражнение более актуальным для играющих), образование, семейное положение и др. Но таких
характеристик не должно быть слишком много!
Общая инструкция: «Сейчас каждый, уже зная, к каким целям стремится наш главный герой,
должен будет придумать для него некоторые трудности на пути к профессиональной цели. Особое
внимание обращаем на то, что трудности могут быть как внешними, исходящими от других людей или
от каких-то обстоятельств, так и внутренними, заключенными в самом человека (например, в нашем
главном герое) и именно об этих, внутренних трудностях многие часто забывают. Выделяя такие
трудности, каждый обязательно должен подумать и о том, как преодолеть их. После этого по очереди
каждый будет называть по одной трудности-ловушки, а главный игрок сразу же (без размышления)
должен будет сказать, как можно было бы эту трудность преодолеть. Если преодоление трудности не
будет совпадать с мнением игрока на этот счет, то игрок делится тем, как бы он поступил в данной
ситуации».
Далее, ведущий с помощью группы определяет, чей вариант преодоления данной трудности
оказался наиболее оптимальным. Если к концу игры у главного игрока окажется больше плюсов, то
значит, он сумел преодолеть основные трудности (ловушки-капканчики) на пути к своей цели.
Вывод. У каждого в жизни наступает такой этап, когда ему приходится делать важный
выбор, определяющий все дальнейшее будущее. Уже в подростковом возрасте вы сталкиваетесь с
необходимостью принимать ответственное решение о выборе профессионального пути, по сути, не
имея для этого определенной подготовки и нередко можете совершить ошибки. Благодаря
сегодняшнему занятию, вы узнали, что такое профессиональное самоопределение, что означает
термин «осознанный выбор». Мы разобрались с вами с понятиями «профессия», «специальность»,
«должность», «классификация». Узнали о факторах, влияющих на выбор профессии и ошибках,
которые можете допустить при выборе профессии.
Желаю вам не ошибиться и принять верное для вас решение!
Список литературы
1.
Бендюков М.А., Соломин И.Л. Диалоги о выборе профессии. – СПб: Издательский дом
«РОСТ», 2001. – 336 с.
2.
Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения». – Ростов н/Д.:2010,125с.
3.
Пряжников Н.С. «Профессиональное самоопределение: теория и практика». – М.:
«Академия», 2007. – с.
4.
Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11
класс. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
Конспект воспитательского занятия
Тема: «Мир профессий»
Цель: закрепить и расширить знания воспитанников о разнообразном мире профессий.
Задачи:
1. Формировать мотивацию к овладению профессий для последующего выбора.
2. Коррекция отрицательных черт характера – непослушания, не дисциплинированности;
Формирование и развитие навыков обобщения.
Коррекция речи и памяти, наглядно образного мышления, внимания, зрительного анализатора
на основе упражнений анализа – синтеза.
Оборудование: презентация, плакат, карточки, кроссворд
Предварительная работа: беседы о профессиях, обсуждение пословиц о труде, отгадывание
кроссвордов,
Ход занятия
I.

Организационный момент

1. Посадка детей за парты.
2. Вступительное слово воспитателя.
42

Здравствуйте ребята, садитесь поудобнее и настраивайтесь на серьезный разговор. Сегодня мы с
вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Мы начинаем
наше занятие.
Воспитатель (читает отрывок из стихотворения В. Маяковского “Кем быть?”)
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Воспитатель: Как вы думаете, какая тема нашего занятия?
(Ответы детей).
Вот этими словами из стихотворения В. Маяковского мы с вами начнем наше занятие « Мир
профессий» .
(Сообщение темы занятия Слайд 1).
Сегодня мы поговорим о многообразии мира профессий, их значении в нашей жизни, о качествах,
необходимых людям той или иной профессии.
В мире существует профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и правильно
сделать выбор?
При многих обязанностях человека в обществе о нем судят, прежде всего, по труду на общее
благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ
сложил о труде множество стихов, загадок, пословиц и поговорок.
Для каждого из вас в свое время прозвенит последний звонок, вы сдадите выпускные экзамены, и
перед вами встанет вопрос: Кем быть? Чем заниматься? Какую профессию освоить?
II.

Основная часть

1. Воспитатель: А скажите, кто может объяснить понятие – ПРОФЕССИЯ?
Профессия – это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и
развития.
(Слайд 2)
Воспитатель: давайте выясним, насколько вы информированы о мире профессий, много ли
профессий вы знаете. Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики
профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени
соответствуют данной характеристике. Например, характеристика – самая денежная профессия.
Какие профессии являются самыми денежными?
Ответ: кассир. Продавец.
Итак, слушайте следующие характеристики:
1. самая зелёная профессия (садовник, лесник)
2. самая сладкая (, кондитер, повар)
3. самая волосатая (парикмахер)
43

4. самая детская (воспитатель, учитель)
5. самая ответственная (водитель, врач)
6. самая смешная (клоун)
7. самая начитанная (библиотекарь)
8.самая смелая (милиционер, пожарный)
2. Задание
Воспитатель: сейчас ребята я каждому из вас раздам карточки, на которых будут написаны
слова, относящиеся к какой ни будь профессии, каждый из вас должен по одному почитать эти
слова всему классу, а ребята должны догадаться какая это профессия.
 Повар (колпак, белый фартук, половник) (слайд 3)
 Швея (сантиметр, ткань, ножницы) (слайд 4)
 Почтальон (сумка, газета, журналы) (слайд 5)
 Уборщица (халат, ведро, тряпка, швабра) (слайд 6)
 Дворник (метла, рукавицы, совок) (слайд 7)
 Доярка ( сено, доильный аппарат ) (слайд 8)
 Водитель (автобус, руль, люди) (слайд9)
 Строитель (кирпич, цемент, песок) (слайд 10)
 Учитель (книги, дети, тетради) (слайд 11)
3.ИГРА «Конкурс пословиц»
Воспитатель:Сколько замечательных мудрых пословиц и поговорок сложено о труде.
Задание: Сейчас я вам каждому на парту раздам карточки, одна карточка зеленого цвета , это
начало пословицы, и три карточки желтого цвета это концы пословиц о труде. Ваша задача
подобрать правильное продолжение к вашей пословице по смыслу. А потом мы с вами проверим
правильно ли вы справились с этим заданием.
 Сделал дело….(гуляй смело) (слайд 12)
 Дело мастера….(боится)
 Что посеешь… (то и пожнешь)
 Делу время… (потехе час)
 Терпенье и труд…(все перетрут)
 Поспешишь…(людей насмешишь)
 Семь раз отмерь…(один раз отрежь)
4. Написание заявления при устройстве на работу.
Воспитатель: Ребята, давайте представим, что вы вышли из школы, закончили училище, пришло
время устраиваться на работу. Что нужно сделать в первую очередь?
Дети: прийти к (работодателю – директор предприятия) написать заявление.
Воспитатель: сейчас я вам раздам бланки заявлений, вы должны будете их заполнить.
Воспитатель: ребята, а вы знаете, какие документы необходимы для устройства на работу?
 - заявление (13 слайд)
44

 - паспорт (14 слайд)
 - свидетельство об образовании (или диплом) (15 слайд)
 - пенсионное свидетельство (зеленое)(16 слайд)
 трудовая книжка (17 слайд)
 -ИНН (индивидуальный налоговый номер)(18 слайд)
5.Тест
Воспитатель: сейчас я вам предлагаю выполнить тест. Постарайтесь правильно определить, кто,
чем занимается. Нужную профессию подчеркните. (слайд 19)
1.Зубы лечит:
Хирург, терапевт, стоматолог.
2.Детей учит:
Воспитатель, библиотекарь, учитель.
3.Книги пишет:
Писатель, читатель, поэт.
4.Дом строит:
Врач, плотник, строитель.
5.Хлеб печет:
Актер, лесник, пекарь.
6.Снег метет:
Хозяин, дворник, летчик.
7.Платье шьет:
Портной, швея, шофер.
8.Корову доит:
Пастух, телятник, доярка.
9.Игрушки продает:
Директор, продавец, парикмахер.
Воспитатель: теперь давайте проверим правильно ли вы выполнили задание. А правильный
ответ смотрите на доске. (слайд 20)
6.«Угадай профессию»
Воспитатель: сейчас мы с вами поиграем еще в одну в игру которая называется «Угадай
профессию», для этого у меня напечатаны на листочках фразы, которые произносят люди
разных профессий. Я подойду к каждому из вас, а вы вытянете свой билетик, прочитаете фразу в
слух и ответите, человек с какой профессией произносит эту фразу.
• «Кому добавки?» (повар).
• «Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
• «Большое спасибо за покупку» (продавец).
• «Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
• «В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
• «Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
• «Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
- Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения
Воспитатель: итак ребята давайте еще раз вспомним что- же такое профессия. Кто мне ответит?
Дети:профессия – основной вид трудовой деятельности человека.
Воспитатель: профессия, когда люди заняты одним видом труда, требующих определенной
подготовки и является источником существования.
Врач – лечит людей. Учитель – учит детей.
45

А директор – это профессия? Кроме понятия – профессия, есть еще и понятие – должность.
Должность – служебное место, связанное с исполнением определенных обязанностей. ( слайд21)
На должность выбирают ответственных, добросовестных людей. Кого у нас выбирают,
назначают? Президента. Губернатора. Директора. Завуча.
( слайд22)
7.Игра – конкурс “Профессия или должность”
Воспитатель: сейчас на экране будут появляться слова обозначающие профессии и должности
людей, ваша задача определить должность человека, я вас буду спрашивать, а вы мне отвечать и
объяснять свой ответ.
врач
заведующий бухгалтер (слайд 23 )
директор продавец
губернатор(слайд 24 )
строитель президент
шахтер(слайд 25)
завуч
бригадир
летчик(слайд 26)
8. Разминка. (слайд 27)
Воспитатель: давайте ребята с вами проведем небольшую разминку, для этого нам надо
каждому придумать какую-нибудь профессию, и с помощью жестов, рук, мимики без слов
показать её соседу по парте, а тот должен догадаться о какой профессии пойдет речь.
9. Кроссворд.
Воспитатель: сегодня мы с вами очень много говорили о разных профессиях, наше занятие
подходит к концу и я хочу проверить, что нового вы узнали и сколько профессий знаете. Для
этого сейчас я вам раздам кроссворды, а вы будете внимательно читать вопросы и отвечать на
них. А потом мы проверим, правильно ли вы ответили и сравним с ответами на доске. (слайд 2829)

46

Воспитатель: молодцы ребята, вы правильно выполнили и это задание, а на последок я бы вам
хотела прочитать стихотворение о профессиях, а вы внимательно послушайте.

47

Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно
Воспитатель: ребята, ответьте мне, пожалуйста, какие профессии встречаются в этом
стихотворении, и объясните мне смысл этого стихотворения.
III.

Итог
Воспитатель: молодцы ребята, сегодня вы хорошо потрудились, я рада, что мы закончили
работу с хорошим настроением.Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень
важным в жизни каждого человека.

-Подводя итог нашего занятия, хочу привести слова К.Д.Ушинского:
Сл. «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет.
К.Д.Ушинский» (слайд 30)

48

3.3.Календарно-тематическое планирование
«Билет в будущее» 2024/2025 учебный год
№ Название темы
занятия

1.
2.

3.

4

5

6

7

8

9

10

11

12
13
14

Тема 1. Вводный урок
Установочное занятие
«Моя Россия – мои
горизонты, мои
достижения»
Тематическое
профориентационное
занятие «Открой своё
будущее»
Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю себя»
Россия аграрная:
растениеводство,
садоводство
Россия
индустриальная:
атомная
промышленность
Практикоориентированное
занятие
Россия аграрная:
пищевая
промышленность и
общественное питание
Россия здоровая:
биотехнологии,
экология
Россия безопасная:
полиция,
противопожарная
служба, служба
спасения, охрана
Практикоориентированное
занятие
Россия комфортная:
транспорт
Россия здоровая:
медицина и фармация
Россия деловая:
предпринимательство

Количество Дата по
часов
расписанию
По
По
плану
факту
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

49

Форма
Примечание
аттестации/ /корректировка
контроля

15 Россия комфортная:
энергетика
16 Практикоориентированное
занятие
17 Проектное занятие
18 Профориентационное
тематическое занятие
«Моё будущее»
19 Россия
индустриальная:
добыча и переработка
20 Россия
индустриальная:
лёгкая
промышленность
21 Россия умная: наука и
образование
22 Практикоориентированное
занятие
23 Россия
индустриальная:
тяжёлая
промышленность,
машиностроение
24 Россия безопасная:
военнопромышленный
комплекс
25 Профориентационное
тематическое занятие
«Моё будущее»
26 Практикоориентированное
занятие
27 Россия умная:
программирование и
телекоммуникации
28 Россия комфортная:
строительство и
архитектура
29 Практикоориентированное
занятие
30 Россия социальная:
сервис и туризм
31 Россия креативная:
искусство и дизайн

1
1

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

2

1

1

1
1

50

32 Практикоориентированное
занятие
33 Россия безопасная:
вооружённые силы,
гражданская оборона
34 Практикоориентированное
занятие
35 Рефлексивное занятие
36 Резерв. Защита
проектов

1

1

2

3.4. Лист корректировки
Лист корректировки дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
«Билет в будущее»
№ Причина корректировки
п/п

Дата

51

Согласовано с
заместителем директора
по учебно-воспитательной
работе

3.5. План воспитательной программы
Цель: создание благоприятной среды для повышения личностного роста
учащихся, их развития и самореализации.
Задачи:
- формировать гражданскую и социальную позицию личности, патриотизм
и национальное самосознание учащихся;
- развивать творческий потенциал и лидерские качества учащихся;
- создавать необходимые условия для сохранения, укрепления и развития
духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического
здоровья учащихся.
Ожидаемые результаты:
- вовлечение большого числа учащихся в досуговую деятельность и
повышение уровня сплоченности коллектива;
- улучшение психического и физического здоровья учащихся;
- сокращение детского и подросткового травматизма;
- развитие разносторонних интересов и увлечений детей.
Предполагается, что в результате проведения воспитательных мероприятий
будет достигнут высокий уровень сплоченности коллектива, повышение
интереса к творческим занятиям и уровня личностных достижений учащихся
(победы в конкурсах), привлечение родителей к активному участию в работе
объединения.
Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели
программы, учащиеся привлекаются к участию (подготовке, проведению) в
мероприятиях города, учреждения, объединения: благотворительных акциях,
творческих концертах, выставках, мастер-классах, лекциях, беседах и т.д. (по
отдельному плану).
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина,
интеллектуальный аукцион, «Брейн-ринг», вахта памяти, гостиная (поэтическая,
музыкальная, педагогическая…), дебаты, видеоэкскурс, защита проекта,
конференция, лекция-рассуждение, ролевые игры, ток-шоу, диспуты, экскурсии,
культпоходы, прогулки, обучающие занятия.
52

Воспитательные мероприятия по количеству участников: фронтальные,
групповые, парные, индивидуальные.
Воспитательные мероприятия по содержанию воспитания: социальные,
интеллектуальные, художественные, валеологические, трудовые, социальнопедагогической поддержки, досуговые.
Методы воспитательного воздействия: словесные, практические и др.

53

1. Проведение тематических мероприятий, акций внутриучрежденческого уровня
№
п/п

Название мероприятия

Направление

Время
проведения

1

Дискуссия-беседа «Дети против Правовое направление
террора» ко Дню солидарности в
борьбе с терроризмом.

Сентябрь, 2024

2

Беседа «День Флага Республики
Крым».

Патриотическое
направление

сентябрь, 2024

3

Беседа «Россия и мы»,
посвященная Дню народного
единства.

Гражданскопатриотическое
направление

ноябрь, 2024

4

Викторина «Мы разные – в этом
наше богатство, мы вместе – в
этом наша сила!», посвященная
Международному дню
толерантности

Духовно-нравственное
направление

ноябрь, 2024

5

Беседа, посвященная Всемирному
Дню борьбы против СПИда.

Профилактическое
мероприятие

декабрь, 2024

54

Дата
по
факту

Место проведения
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа

Ответственный

6

Беседа ко Дню Неизвестного
Солдата и Дню Героев Отечества.

Гражданскопатриотическое
направление

декабрь, 2024

7

Викторина «День Конституции».

Гражданскопатриотическое
направление

декабрь, 2024

8

Беседа «Международный день
памяти жертв Холокоста», «День
снятия блокады города
Ленинграда».

Гражданскопатриотическое
направление

январь, 2025

9

Беседы «День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества», «День защитника
Отечества».

Гражданскопатриотическое
направление

февраль, 2025

10

Беседа ко Дню воссоединения
Крыма с Россией.

Гражданскопатриотическое
направление

март, 2025

55

имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»

11

Беседа, посвященная 60-летию со
дня первого полета человека в
Космос.

Гражданскопатриотическое
направление

апрель, 2025

12

Беседа «День Победы советского
народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.»

Гражданскопатриотическое
направление

май, 2025

13

Беседа, посвященная Дню России. Гражданскопатриотическое
направление

2. Проектно-исследовательская работа.
№
Название конкурса
п/п
1
Участие
во
всероссийском
конкурсе
ПРОФЕССиУМ - 2023!»

2

«СМЕНА-

июнь, 2025

МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»
МБОУ
«Столбовская
средняя школа
имени Героя
Советского Союза
Н.А.Токарева»

Дата проведения

Место проведения

I этап –март-октябрь 2024г.,
II этап – ноябрь 2024 г.
дистанционно

МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»

Участие в олимпиадах

В течении года
дистанционно

56

Ответственный

3. Тематические мероприятия кружка
№
Название конкурса
п/п

Дата проведения

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных
Дню
работника
дошкольного
образования,
Дня туризма
Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Дню защиты животных

27.09.2024г.

3

Организация проведения и участия мероприятий ко Дню
учителя

05.10.2024г.

4

Организация проведения и участия мероприятий ко Дню
добровольца (волонтера) в России.

05.12.2024г.

5

Организация проведения и участия мероприятий к
Международному дню художника

08.12.2024г.

6

Организация проведения и участия часа памяти,
посвященного Дню памяти журналистов, погибших при
выполнении профессиональных обязанностей.

15.12.2024г.

7

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Дню кино

28.12.2024г.

1

2

04.10.2024г.

57

Дата
по
факту

Место проведения
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»

Ответственный

8

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Дню российской печати

13.01.2025

9

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Международному дню родного языка

21.02.2025

10

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Дню воссоединения Крыма с Россией

18.03.2025
дистанционно

11

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Всемирному дню театра

27.03.2025

12

Организация проведения беседы «День космонавтики»

12.04.2025

13

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Международному дню музеев

20.05.2025г.

14

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Пушкинских дней

01-08.06.2025
дистанционно

15

Организация проведения и участия мероприятий,
посвященных Дню русского языка

06.06.2025
дистанционно

58

МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»

16

Организация проведения и участия мероприятий Дню
военно-морского флота

28.07.2025г.

Педагог дополнительного образования

МБОУ «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
Попова К.А.

59