МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТОЛБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.А.ТОКАРЕВА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
Малый педагогический совет
детского сада «Ласточка»
с.Столбовое
Протокол №______
СОГЛАСОВАНО
руководитель СП, зам.директора
по дошкольному воспитанию
д/с «Ласточка» с.Столбовое
____________ И.А.Пенько
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «Столбовская средняя
школа имени Героя Советского
Союза Н.А.Токарева»
______________ О.Л.Лункина
Приказ № «407» от31.08.2023г.
Образовательная программа
дошкольного образования
структурного подразделения муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Столбовская средняя школа имени Героя
Советского Союза Н.А.Токарева»
Сакского района Республики Крым
– детский сад «Ласточка»
с.Столбовое
2023г.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5.
2.6.
2.7.
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.8.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5.
3.6.
3.7.
3.8
3.9.
4.
4.1.
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………….
Пояснительная записка……………………………………………………………..
Цели и задачи Программы………………………………………………………….
Принципы и подходы к формированию Программы…………………………
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
Планируемые результаты реализации ФОП Программы………………………...
Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных
результатов ФОП……………………………………………………………………
Часть, формируемая участниками образовательных отношений………….
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)……………………………
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…...
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик……………………………………………………………………………….
Способы и направления поддержки детской инициативы……………………….
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников……………………………………………………………………….
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей…………………………………………
Рабочая Программма воспитания:…………………………………………………
Целевой раздел Программы воспитания………………………………………
Содержательный раздел Программы воспитания…………………………….
Организационный раздел программы воспитания…………………………...
Часть, формируемая участниками образовательных отношений…………..
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………….
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка………
Организация развивающей предметно-пространственной среды……………….
Материально-техническое обеспечение Программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы ..…………………….
Кадровые условия реализации Программы……………………………………….
Режим дня и распорядок……………………………………………………………
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………
Федеральный календарный план воспитательной работы……………………….
Часть, формируемая участниками образовательного процесса…………….
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………...
Краткая презентация Программы………………………………………………….
3
3
4
5
6
9
10
10
17
17
38
42
46
50
53
57
57
63
81
84
86
86
88
93
102
102
102
106
107
112
113
113
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования структурного
подразделения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Столбовская средняя школа имени Героя Советского Союза Н.А.Токарева» –
детский сад «Ласточка» (далее – Программа) разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования», с
изменениями и дополнениями) (далее – ФГОС ДО) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования») (далее – ФОП ДО).
Образовательная программа дошкольного образования структурного
подразделения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Столбовская средняя школа имени Героя Советского Союза Н.А.Токарева» –
детский сад «Ласточка» (далее – детский сад «Ласточка» с. Столбовое)
разработана творческой группой педагогических работников с привлечением
родителей (законных представителей) воспитанников.
Срок освоения основной образовательной программы – шесть лет.
Образовательная программа определяет обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений для детей от 1года 5
месяцев до прекращения образовательных отношений.
Образовательная программа детский сад «Ласточка» с. Столбовое
разработана в соответствии с учетом нормативно-правовых актов:
Федеральные документы
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
27.10.2020 № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (с изменениями);
– Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных
3
образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в
целях реализации образовательных программ дошкольного образования (от
13.02.2023 ТВ-413/03),
– Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной
программы дошкольного образования (опубликованы 07.03.2023), ссылка на
документ: https://docs.edu.gov.ru/document/8a9cc6ca040d8c6dd31a077fd2a6e226/.
Региональные документы:
1.
Закон Республики Крым «Об образовании в Республике Крым» от
06.07. 2015№ 131-ЗРК/2015
2.
Региональная
парциальная
программа
по
гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.).
Основными нормативно – правовыми документами детский сад
«Ласточка» с. Столбовое являются:
-Устав;
- Программа развития;
-Иные локально-нормативные акты детский сад «Ласточка» с. Столбовое
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом).
Часть Программы,
формируемая
участниками
образовательных
отношений, представлена Региональной парциальной программой по гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторыМухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.).
Объем обязательной части ОП ДОУ и части, формируемой участниками
образовательного процесса, определен как 90 % от ее общего объема к 10 %
соответственно.
Все части Программы являются взаимодополняющими и целесообразными
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы в сфере образования;
- образовательного запроса родителей воспитанников детского сада «Ласточка» с.
Столбовое;
- видовой структуры групп детский сад «Ласточка» с. Столбовое;
- возрастного контингента детский сад «Ласточка» с. Столбовое»;
- появление новых традиций, акций в детский сад «Ласточка» с. Столбовое;
-выход новых программ.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном
языке Российской Федерации.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
4
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысление ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечения развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы (п.1.4. ФГОС ДО; п.
14.3. ФОП ДО):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество ДОУ с семьей;
5
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4.
Значимые
для
разработки
и
реализации
Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста.
При разработке Программы
учитывались следующие значимые
характеристики: географическое месторасположение; социокультурная среда;
контингент воспитанников; характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста.
Географическое месторасположение.
Климатические особенности. При организации образовательного процесса
учитываются климатические особенности региона. Республика Крым – Южная
часть России. Основными чертами климата являются тѐплая зима и сухое жаркое
лето. Для нашего района характерен умеренный климат более мягкий на
равнинной части и более влажный в горах. Непосредственно на побережье климат
близок к средиземноморскому. Даже зимой средняя температура - плюсовая (на
юге до +4С, на севере до +1С). Снежный покров устанавливается очень редко, как
правило, один раз в 7 лет. Летом преобладает ясная и маловетреная погода.
Самым лучшим и комфортным сезоном считается осень, особенно так
называемый «бархатный» сезон – с начала сентября до середины октября. Всѐ это
способствует оздоровительно-физическому развитию, а также экологическому
воспитанию детей. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная
гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе
составляет не менее 3 часов. В теплое время жизнедеятельность детей
организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и
расписание непосредственно образовательной деятельности),
2) летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
Характеристика социокультурной среды
Национально-культурные
особенности.
Этнический
состав
воспитанников детского сада «Ласточка»: русские, украинцы, армяне,
крымские татары. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском
языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально- культурными особенностями Республики Крым, города Саки,
Сакского района, с. Столбовое. Знакомясь с родным краем, его
достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Данная информация реализуется через занятия, целевые прогулки, беседы,
проектную деятельность.
6
Социальное партнерство. Социальное партнерство в ДОО – современная
эффективная
форма
взаимодействия
педагогов,
детей,
родителей,
администраторов, представителей других организаций, которая способствует
открытости, доступности и продуктивности дошкольного образования. Оно
создает благоприятные условия для самореализации дошкольников и педагогов,
предоставляет детям большие возможности для достижения новых
образовательных результатов, повышает качество дошкольного образования.
Данное сотрудничество позволяет привлечь большой круг заинтересованных лиц
и организаций, оптимизировать образовательный и воспитательный процесс
в ДОО, выполнить социальный заказ общества.
Социальные партнѐры детского сада «Ласточка» с. Столбовое
Социальные партнѐры:
Мотивы сотрудничества:
МБУК «МЦКИиНТ» Сакского района Взаимодействие учреждений «Центр
Республики Крым Столбовский ДК
детского и юношеского творчества» и
ДОО
позволяет
эффективно
реализовывать
работу с детьми,
используя
ресурсы
друг
друга,
привлекать детей и родителей к
участию в различных социальных
акциях и проектах.
МБУК «МЦКИиНТ» Сакского района Книжный сельской библиотеки фонд
Республики
Крым
Столбовская составляет 8 881 экземпляров, из них
сельская библиотека
на русском
языке —
7
542,
на украинском языке – 1
288,
на крымскотатарском языке —
51. Посещают
библиотеку
500 читателей в год.
МБОУ «Столбовская средняя школа»
Взаимодействие учреждений МБОУ и
ДОО
позволяет
эффективно
реализовывать
работу с детьми,
используя
ресурсы
друг
друга,
привлекать детей и родителей к
участию в различных социальных
акциях и проектах
ОГИБДД по Сакскому району
Взаимодействие ОГИБДД и ДОО
позволяет им эффективно решать
приоритетные задачи – профилактика
детского
дорожно-транспортного
травматизма и обучение детей правилам
безопасности на дорогах
Характеристика контингента обучающихся.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Возрастные характеристики современного ребенка.
Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика детей
раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать,
7
делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим
дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития
является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется
в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер совместной
деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который
раскрывает логику и способы употребления предметов, окружающих его.
Именно предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и
самообслуживания. Предметная деятельность,
связанная
с
усвоением
общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает
влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы
ребенка. Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных
процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их
основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в виде
сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок
обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе
сенсорного развития формируется план образов и представлений, что
позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В
данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками,
инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям
возраста является самосознание, положительная самооценка, первые целостные
формы поведения в виде результативных действий. Ребенок определяет
себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая
потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет). Центральной линией
психического развития ребенка дошкольного возраста является формирование
произвольности психических
процессов и поведения,
формирование
регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются
основы успешной социализации, коммуникации, основы развития личности.
Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является память
и воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать
образами и представлениями, которые есть в памяти.
За
счет
возможностей образного мышления, ребенок может представлять и думать
о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды
деятельности ребенка, включая игру, рисование, конструирование, лепку
представляют собой формы наглядного моделирования действительности. В
продуктивных видах деятельности ребенок моделирует предметы и явления
окружающего мира, что способствует формированию первой целостной картины
мира, схематического мышления, элементов логического мышления и
творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений,
моделируя их в игровой форме. В
условиях
игры
регуляторные
возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в любой роли,
отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты ряд
правил, которым ребенок начинает подчинять свое поведение. Формируется
периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о своих умениях и
навыках. Ведущими психологическими
потребностями,
определяющими
успешное развитие личности, является потребность в самовыражении
(ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в
самоутверждении, предполагающей желание ребенка соответствовать нормам
8
и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст
является крайне благоприятным для формирования нравственных норм и
правил, формирования альтруистических потребностей и просоциальных
форм поведения. Важно сформировать у ребенка положительное отношение
к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте
закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической
идентичности. Познавательный интерес, любознательность, креативность
можно рассматривать как системные качества, определяющие потенциал
умственных способностей и развития личности ребенка дошкольного
возраста. Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и
сверстниками
определяется
способностью
выстраивать
коммуникацию
адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость,
инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного,
делового, личностного общения. Итогом развития личности выступает
иерархия мотивов и произвольная регуляция поведения. Социально
значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами («хочу»),
ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать
согласно правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность
к произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и умение
действовать по правилу определяет успешность обучения в школе. Исходя
из того, что в дошкольном возрасте закладываются основы первичной
картины мира, формируются социальные переживания, определяющие
отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности, к миру людей и к
самому себе, особую важность приобретает формирование представлений и
положительного отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и
здорового образа жизни. Также, в современном социальном контексте,
необходимо
уделять
внимание аспектам финансовой, экологической,
информационной осведомленности у детей дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения Программы.
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от
ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного
образования и к его завершению.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного
года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Планируемые результаты реализации программы:
К 1 году – п.15.1 ФОП ДО (стр. 6)
К 3 годам – п.15.2 ФОП ДО (стр. 7)
К 4 годам – п.15.3.1 ФОП ДО (стр. 8)
К 5 годам – п.15.3.2 ФОП ДО (стр. 10)
К 6 годам – п.15.3.3 ФОП ДО (стр. 12)
К 7 годам – п.15.4 ФОП ДО (стр. 15)
1.5.
9
1.6.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
ФОП
В соответствии с п. 16.1 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений
ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности. Периодичность проведения
педагогической диагностики в детский сад «Ласточка» с. Столбовое на начальном
этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени
его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) середина сентября
и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика) начало мая. При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания
ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогический мониторинг в каждой возрастной группе проводится по
методике Верещагиной Н.В.: «Диагностика педагогического процесса в
дошкольной образовательной организации».
Основные методы педагогической диагностики:
-наблюдение,
-свободные беседы,
-анализ продуктов детской деятельности,
-специальные диагностические ситуации.
Результаты педагогической диагностики позволяют оптимизировать условия
развития детей, определить индивидуальные образовательные траектории и, при
необходимости, осуществить их коррекцию.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
1.7.Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена Региональной парциальной программой по гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.)
Цели, задачи, принципы, формируемые участниками образовательных
отношений детский сад «Ласточка» с. Столбовое
Цели:
10
– воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной
самобытности, к языку и национальным ценностям страны проживания и
страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной;
– воспитание любви к Родине;
– подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом обществе
в духе взаимопонимания, мира, дружбы между всеми народами, этническими,
национальными группами.
Задачи программы:
1. Воспитание основ духовной культуры, формирование моральноэтического отношения, гражданской позиции:
– к семье, родному дому, селу, Родине;
– к природе родного края;
– к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди
которых проживает ребенок.
2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливого
отношения, внимательности, уважения к родным и близким людям, к друзьям и
сверстникам, в том числе представителям различных национальностей, к тем,
кто о нем заботится в детском саду, дома или сам нуждается в его участии.
3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их
труда, родной земле, государственной символике и этническим символам,
традициям страны, к государственным и народным праздникам.
4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного
отношения не только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии,
добрых чувств к людям других национальностей.
5. Ознакомление детей с историей, природой Крыма, историей города,
села, в котором они живут, с людьми, прославившими эти места.
6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей,
проживающих в Крыму – в том числе с семейными и народными обычаями,
народным этикетом, традициями гостеприимства.
7. Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».
8. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и
национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.
9. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в ДОУ.
Принципы и подходы к формированию программы
Содержание разделов программы основывается на следующих
концептуальных принципах:
– принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической
толерантности, «культуры мира», равноправия языковых, этнических групп
независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове (в
программе за основу берется алфавитный порядок упоминания этносов,
языковых групп);
– принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной
самобытности и диалога культур (вопросы традиционной культуры
рассматриваются по тематическому принципу);
– принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем
историко-этнографического материала должны соответствовать возрастным
и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста;
11
– принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает
продолжение и углубление содержания работы по гражданско-патриотическому
воспитанию детей младшего школьного возраста.
Особенности осуществления воспитательно-образовательного процесса
Особенностью
осуществления
воспитательно-образовательного
процесса в МБОУ «Кольцовская общеобразовательная школа» СП «Капитошка»
с. Кольцово с учетом национально-культурных, демографических и
климатических условий для формирования у детей целостного представл ения
о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, и
готовности включиться в практическую деятельность по его развитию. При
организации образовательного процесса учитываются специфика региона в
целом (демографические, национально-культурные особенности). Эта
специфика определяется тем, что Республика Крым является:
- многонациональным регионом, интегрирующем в своей жизни
многочисленные этнические и конфессиональные общности;
- известным бальнеологическим курортом в России;
- регионом с мягким субтропическим климатом, никогда не
замерзающим морем, с природным разнообразием горного, степного
ландшафта, с разнообразной флорой и фауной, самым теплым местом на
карте страны.
Содержание дошкольного образования в детский сад «Ласточка» с.
Столбовое включает в себя вопросы истории и культуры Республики Крым,
природного, социального и рукотворного мира, который с детства
окружает маленького жителя с.Столбовое.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе
изучения национальных традиций семей воспитанников. Дошкольники
знакомятся с самобытностью и уникальностью русской, украинской,
крымскотатарской и других национальных культур, представителями
которых являются участники образовательного процесса.
Традиции ДОУ:
общение с представителями разных национальностей;
знакомство с народными играми, народными игрушками и
национальными куклами;
приобщение
к
музыке,
устному
народному
творчеству,
художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и
живописи;
творческие концерты к Дню матери, Дню Победы и др.
Основными
характеристиками,
влияющими
на
организацию
образовательного процесса в организации, также оказывают влияние:
географическое положение и природные условия;
стремление народов к сохранению и развитию национальной
самобытности, возрождению народных ценностей и передаче этнокультурного
опыта жизнедеятельности подрастающему поколению;
процесс глобализации, усиливающий ориентацию народов, проживающих в
Республике Крым, на мировые и национальные ценности культуры;
12
миграция в регион населения из других федеральных округов, из стран
ближнего и дальнего зарубежья, приносящая в исторически сложившуюся среду
жизнедеятельности специфики ценности иных культур.
Обозначенные социокультурные процессы актуализируют проблему
поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, как оптимального
периода жизни человека, приобретения этнокультурного и толерантного опыта
жизнедеятельности; активного познания окружающего мира и интереса к
представителям других культур; формирования целостной картины мира;
становления духовно-нравственных основ личности.
Специфика национальных и социокультурных условий осуществления
образовательной деятельности в детский сад «Ласточка» с. Столбовое
Климатические особенности
При организации образовательного процесса учитываются климатические
особенности региона. Республика Крым – Южная часть России. Основными
чертами климата являются тѐплая зима и сухое жаркое лето. Для нашего
района характерен умеренный климат более мягкий на равнинной части и более
влажный в горах. Непосредственно на побережье климат близок к
средиземноморскому. Даже зимой средняя температура - плюсовая (на юге до
+4С, на севере до +1С). Снежный покров устанавливается очень редко, как
правило, один раз в 7 лет. Летом преобладает ясная и маловетреная погода.
Самым лучшим и комфортным сезоном считается осень, особенно так
называемый «бархатный» сезон – с начала сентября до середины октября. Всѐ
это способствует оздоровительно-физическому развитию, а также
экологическому воспитанию детей. В режим дня группы ежедневно включены
бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия,
дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом
воздухе составляет 2 часа. В теплое время жизнедеятельность детей
организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется
определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной
деятельности
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим
дня).
Национально-культурные особенности
Этнический состав воспитанников группы: русские, украинцы, крымские
татары, армяне. Обучение и воспитание в ОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Республики Крым, города Саки,
Сакского района, с Кольцово. Знакомясь с родным краем, его
достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Данная информация реализуется через занятия, целевые прогулки, беседы,
проектную деятельность.
Реализация задач по ознакомлению с малой родиной: историей, бытом,
природой, культурой, искусством, традициями и обычаями народов, населяющих
13
Крым, с достопримечательностями Сакского района, села Столбовое
осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников и при их
поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной
деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями
через адекватные формы работы. Предпочтение отдаѐтся играм,
экспериментам в процессе наблюдений и обсуждения за явлениями живой и
неживой природы; культурно–досуговой деятельности, чтению художественной
литературы.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей
на примере истории, быта и культуры малой родины: с.Столбовое Республики
Крым активно включаются во все формы работы с детьми и культурные
практики:
- в непосредственно образовательную деятельность (занятия);
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребѐнка;
- в культурно – досуговую деятельность;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
- в работу с социумом.
Условия
реализации
работы
предусматривают
ознакомление
дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный
образовательный процесс, который выстраивается на основе задач Программы,
решаемых на фоне реализации регионального компонента.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (при
реализации части ОП, формируемой участниками образовательного процесса
детский сад «Ласточка» с. Столбовое):
Раздел «Природа Крыма»
– проявляют позитивные эмоциональные реакции на явления и объекты
природы, знают объекты ближайшего окружения (растения и животных уголка
природы, территории детского сада, семейного садового участка, двора);
– проявляют ярко выраженный интерес к информации природоведческого
характера, желание понять суть явлений, выявить их взаимосвязь;
– проявляют заинтересованность в практических действиях (наблюдать за
растением, противостоять тому, кто наносит вред природе и т. д.);
– отображают природоведческую деятельность в других видах детской
деятельности (изобразительной, игровой и др.);
– проявляют познавательную активность во всех видах организованной
деятельности, направленной на усвоение программного материала, интерес к
способам достижения результата, наблюдательность;
– ориентируются в ближайшем природном окружении.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Речевое общение на «языке соседа»
– проявляют познавательный интерес к многообразию окружающего мира,
людям;
– используют речь как средство общения в многообразии жизненных
ситуаций, требующих разрешения;
– умеют описывать достопримечательности ближайшего окружения
(улицы поселка, города);
14
– слушают, понимают, воспринимают на слух диалогическую и
монологическую речь воспитателей, детей на «языке соседа»;
– умеют отвечать двумя-тремя словами, короткими предложениями на
вопросы взрослого и детей на «языке соседа», используя формулы речевого
этикета;
– запоминают и произносят по памяти небольшие стихотворения, реплики
персонажей сказок, повторы в сказках, песнях на «языке соседа».
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Традиционная и современная культура людей, живущих в
Крыму»
– имеют представления о своей семье, родственниках;
– придерживаются основных правил семейного и гостевого этикета;
– знают и называют некоторые известные блюда национальной кухни
людей, живущих в Крыму;
– знают о том, что в Крыму проживало и живет много людей разных
национальностей;
– к соседям по дому, по улице, к знакомым относятся доброжелательно,
вежливо, знают их по именам;
– знают и называют основные народные промыслы, которыми занимались
и занимаются люди в их населенном пункте;
– проявляют познавательный интерес к работам народных мастеров,
бережно и уважительно к ним относятся;
– знают элементы орнаментальных мотивов декоративных росписей,
характерных для различных культур;
– называют профессии своих родителей, родителей своих друзей и соседей,
место их работы, основные виды занятий;
– бережно, уважительно относятся к святыням людей, живущих в Крыму;
– применяют полученные знания и умения в разных видах деятельности:
игровой, коммуникативной, художественно-творческой, художественно-речевой.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «История людей и памятников»
– имеют представление о том, что Крым находится на юге России;
– проявляют интерес к истории родного населенного пункта, знают его
старое и новое название, называют и могут кратко описать
достопримечательности родного края и имена некоторых знаменитых людей;
– имеют представление о правилах поведения при посещении святых и
памятных мест, музеев;
– знают название двух-трех древних народов, живших в данном регионе, и
могут назвать памятники, оставленные ими;
– знают, что в Крыму проживают представители разных
национальностей, могут назвать некоторые их них;
– знают и называют символы Российской Федерации и символику
Республики Крым.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Художественная литература»
15
– слушают, заучивают наизусть и разыгрывают с помощью воспитателя
поэтические фольклорные произведения;
– понимают смысл пословиц, поговорок, пробуют их использовать в
соответствующих жизненных ситуациях;
– проявляют стойкий интерес к сказкам людей, живущих в Крыму,
высказывают свое отношение к героям сказок, дают оценку их поступкам;
– понимают отличие мифов, легенд, былин от сказок;
– знают некоторые произведения современных писателей и поэтов Крыма.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Музыка»
– знают о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в
Крыму, проявляют стойкий интерес к народной музыке;
– имеют навыки слушания народной музыки, узнают характерные оттенки
ее звучания;
– знают некоторые народные музыкальные игры;
– имеют элементарные навыки игры на детских музыкальных (народных)
инструментах;
– с интересом принимают участие в подготовке и проведении фольклорных
праздников;
– передают свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах
деятельности – изобразительной, художественно-речевой, театральной,
ознакомлении с природой.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Играем вместе»
– используют в играх реальные и сказочные ситуации, передают
отношения между людьми, знания о ближайшем окружении (семья, детский сад,
город, село);
– могут воплотить собственный замысел в творческих играх, интересно и
содержательно развернув сюжет;
– знают разные виды игр;
– умеют строить дружеские партнерские отношения, самостоятельно
объединяются в играх по интересам, самостоятельно договариваются друг с
другом, распределяют роли, пытаются сами разрешать конфликтные ситуации.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Методики диагностики, обозначенные в п.1.6. Программы, одинаковые для
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
16
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях).
Содержание Программы детский сад «Ласточка» с. Столбовое включает
совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти
образовательным
областям:
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие» (п.2.6 ФГОС ДО).
Образовательная
область
"Социально-коммуникативное
развитие"
направлена на:
-усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
-развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
-формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу
детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
-развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
-развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на:
-развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;
-освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
-формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;
-формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
-формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях
малой родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
-формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и
отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их
познания;
-формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
17
Образовательная область «Речевое развитие» включает:
-владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
-формирование правильного звукопроизношения;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи;
-развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного
словарного запаса;
-развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
-ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
развитие речевого творчества;
-формирование предпосылок к обучению грамоте.
Образовательная
область
«Художественно-эстетическое
развитие»
предполагает:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы
и
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного);
-становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
-формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
-формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях,
словесном творчестве и другое);
-освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
-реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое);
-развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает:
-приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности
детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость,
выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц
и мелкой моторики;
-формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера,
ориентировки в пространстве;
-овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
-обучение
общеразвивающим
упражнениям,
музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис,
городки, кегли и другое);
-воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
18
-воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;
-приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание
бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастно
й период
Задачи
от 1 до 2
лет
п.18.2.1
ФОП ДО
стр 21-22
от 2 до 3
лет
п.18.3.1
ФОП ДО
стр 22-23
Содержание Ссылка на ФОП ДО с Решение совокупных
образователь указанием страницы
задач воспитания
ной области
1. Социально-коммуникативное развитие
п.18.2.2
Приказ Министерства
Решение совокупных
ФОП ДО
просвещения
задач воспитания в
стр 22
Российской Федерации рамках
от 25.11.2022 №1028
образовательной
«Об утверждении
области «Социальнофедеральной
коммуникативное
образовательной
развитие» направлено
программы
на приобщение детей к
дошкольного
ценностям «Родина»,
образования».
«Природа», «Семья»,
– Текст: электронный // «Человек», «Жизнь»,
Официальный
«Милосердие»,
интернет-портал
«Добро», «Дружба»,
правой информации:
«Сотрудничество»,
[сайт]. – URL:
«Труд».
http://publication.
Это предполагает
parvo.gov.ru/
решение задач
Document/View/
нескольких направлений
0001202212280044?
воспитания:
index=9&range Size=1
- воспитание уважения
стр. 21-22
к своей семье, своему
населенному пункту,
п.18.3.2
Приказ Министерства
родному краю, своей
ФОП ДО
просвещения
стр 23-24
Российской Федерации стране;
- воспитание
от 25.11.2022 №1028
уважительного
«Об утверждении
отношения к другим
федеральной
людям
образовательной
- детям и взрослым
программы
(родителям (законным
дошкольного
представителям),
образования».
– Текст: электронный // педагогам, соседям и
другим), вне
Официальный
зависимости от их
интернет-портал
этнической и
правой информации:
национальной
[сайт]. – URL:
принадлежности;
http://publication.
- воспитание
parvo.gov.ru/
ценностного
Document/View/
отношения к
0001202212280044?
культурному наследию
index=9&range Size=1
своего народа, к
стр. 22-24
19
от 3 до 4
лет
п.18.4.1
ФОП ДО
стр. 24
п.18.4.2
ФОП ДО
стр.24-27
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
– Текст: электронный //
нравственным и
культурным традициям
России;
- содействие
становлению целостной
картины мира,
основанной на
представлениях о добре
и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи;
- воспитание
социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения
соблюдать правила,
активной личностной
позиции;
- создание условий для
возникновения у
ребѐнка нравственного,
социально значимого
поступка, приобретения
ребѐнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового
усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и
нравственных сил для
решения трудовой
задачи;
- формирование
способности бережно и
уважительно
относиться к
результатам своего
труда и труда других
людей.
(п. 18.8 ФОП ДО).
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области «Социальнокоммуникативное
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья»,
«Человек», «Жизнь»,
20
от 4 до 5
лет
п.18.5.1
ФОП ДО
стр. 27-28
п.18.5.2
ФОП ДО
стр.28-31
от 5 до 6
лет
п.18.6.1
ФОП ДО
стр.31-32
п.18.6.2
ФОП ДО
стр.33-36
от 6 до 7
лет
п.18.7.1
ФОП ДО
стр. 36-37
п.18.7.2
ФОП ДО
стр. 37-41
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр. 24-27
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
–Текст: электронный//
Официальный
интернет-портал
правой
информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.27-31
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
– Текст: электронный
// Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.31-36
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Милосердие»,
«Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
Это предполагает
решение задач
нескольких направлений
воспитания:
- воспитание уважения
к своей семье, своему
населенному пункту,
родному краю, своей
стране;
- воспитание
уважительного
отношения к другим
людям
- детям и взрослым
(родителям (законным
представителям),
педагогам, соседям и
другим), вне
зависимости от их
этнической и
национальной
принадлежности;
- воспитание
ценностного
отношения к
культурному наследию
своего народа, к
нравственным и
культурным традициям
России;
- содействие
становлению целостной
картины мира,
основанной на
представлениях о добре
и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи;
- воспитание
социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения
соблюдать правила,
активной личностной
позиции;
- создание условий для
возникновения у
ребѐнка нравственного,
социально значимого
поступка, приобретения
21
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
– Текст: электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой
информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.36-41
ребѐнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового
усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и
нравственных сил для
решения трудовой
задачи;
- формирование
способности бережно и
уважительно
относиться к
результатам своего
труда и труда других
людей.
(п. 18.8 ФОП ДО).
Направление Социально-коммуникативного развития
Возрастной
период
Сфера
социальных
отношений
Область
формирования
основ
гражданственности
и патриотизма:
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
от 3 лет
до 4 года
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
Сфера трудового
воспитания:
Область
формирования основ
безопасного
поведения:
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр. 24-27
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.27-31
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.31-36
22
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.36-41
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
ной
период
Задачи
от 1 года
до 2 лет
п.19.2.1
ФОП ДО
стр 43
Содержа Ссылка на ФОП ДО с
ние
указанием страницы
образова
тельной
области
2. Познавательное развитие
п.19.2.2
Приказ Министерства
ФОП ДО просвещения
стр 43-44 Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.47-49
Решение совокупных задач
воспитания
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
образовательной области
«Познавательное
развитие» направлено на
приобщение детей к
ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание»,
«Родина» и «Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной страны,
к культурному наследию
народов России;
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
23
от 2 лет
до 3 лет
п.19.3.1
ФОП ДО
стр 45
п.19.3.2
ФОП ДО
стр 45-47
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.47-49
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
образовательной области
«Познавательное
развитие» направлено на
приобщение детей к
ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание»,
«Родина» и «Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной страны,
к культурному наследию
народов России;
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
24
от 3 лет
до 4 лет
п.19.4.1
ФОП ДО
стр.47
п.19.4.2
ФОП ДО
стр.47-49
от 4 лет
до 5 лет
п.19.5.1
ФОП ДО
стр.49
п.19.5.2
ФОП ДО
стр.51
от 5 лет
до 6 лет
п.19.6.1
ФОП ДО
стр.51 - 52
п.19.6.2
ФОП ДО
стр.52-54
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.47-49
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.49-51
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
образовательной области
«Познавательное развитие»
направлено на приобщение
детей к ценностям
«Человек», «Семья»,
«Познание», «Родина» и
«Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной страны,
к культурному наследию
народов России;
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
25
от 6 лет
до 7 лет
п.19.7.1
ФОП ДО
стр.54
п.19.7.2
ФОП ДО
стр.54-56
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.51-54
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.54-56
НАПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ
ОКРУЖАЮЩИЙ
И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
МИР
ПРИРОДА
МАТЕМАТИЧЕСКО
Е ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Нет выделенных направлений
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.47-49
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 49-51
+
+
+
+
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
ФОП ДО с №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
26
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 51-54
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 54 - 57
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастной
период
Задачи
от 1 года
до 2 лет
п.20.2.1
ФОП ДО
стр 58-59
от 2 лет
до 3 лет
п.20.3.1
ФОП ДО
стр 60-61
Содержание Ссылка на ФОП ДО
образователь
с указанием
ной области
страницы
3. Речевое развитие
п.20.2.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
просвещения
стр 59-60
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.58 - 60
п.20.3.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
просвещения
стр 61-62
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
Решение совокупных
задач воспитания
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области «Речевое
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Культура»
и «Красота», что
предполагает:
- владение формами
речевого этикета,
отражающими принятые
в обществе правила и
нормы культурного
поведения;
- воспитание отношения
к родному языку как
ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
27
от 3 лет
до 4 лет
п.20.4.1
ФОП ДО
стр.62-63
п.20.4.2
ФОП ДО
стр.63-65
от 4 лет
до 5 лет
п.20.5.1
ФОП ДО
стр.65 - 67
п.20.5.2
ФОП ДО
стр. 67 - 69
от 5 лет
до 6 лет
п.20.6.1
ФОП ДО
стр.69 -71
п.20.6.2
ФОП ДО
стр.71 - 72
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.60 - 62
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.62 - 65
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.65-69
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области «Речевое
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Культура»
и «Красота», что
предполагает:
- владение формами
речевого этикета,
отражающими принятые
в обществе правила и
нормы культурного
поведения;
- воспитание отношения
к родному языку как
ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
28
от 6 лет
до 7 лет
п.20.7.1
ФОП ДО
стр.72 -74
п.20.7.2
ФОП ДО
стр.74 - 76
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.69 - 72
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.72-76
НАПРАВЛЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
от 2
месяцев
до 1 года
от 1 года
до 2 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 2 лет
до 3 лет
Формирован
ие словаря
Звуковая
культура
речи
Грамматически
й строй речи:
Связная
речь
Подготов
ка детей к
обучению
грамоте
Интерес к
художественно
й литературе
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр 58-60
+
+
+
+
+
+
29
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр. 60-62
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.62-65
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.65 - 69
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр.69-72
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.72-76
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастной
период
от 1 года
до 2 лет
Содержание Ссылка на ФОП ДО
Решение совокупных
образователь
с указанием
задач воспитания
ной области
страницы
4. Художественно-эстетическое развитие
п.21.2.1
п.21.2.2 ФОП Приказ Министерства
ФОП ДО
ДО
просвещения
стр 77
стр 77-78
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
Задачи
30
от 2 лет
до 3 лет
п.21.3.1
ФОП ДО
стр 78-80
п.21.3.2
ФОП ДО
стр 80-83
от 3 лет
до 4 лет
п.21.4.1
ФОП ДО
стр.83-85
п.21.4.2
ФОП ДО
стр.85-90
от 4 лет
до 5 лет
п.21.5.1
ФОП ДО
стр.90-93
п.21.5.2
ФОП ДО
стр. 93-99
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.77-78
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.78-83
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.83-90
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№1028
«Об
утверждении
Решение
совокупных
задач
воспитания
в
рамках
данной
образовательной области
направлено
на
приобщение
к
ценностям:
культура,
красота (п. 21.8 ФОП ДО
стр 121).
31
от 5 лет
до 6 лет
п.21.6.1
ФОП ДО
стр.99-102
п.21.6.2
ФОП ДО
стр.102-109
от 6 лет
до 7 лет
п.21.7.1
ФОП ДО
стр.109-113
п.21.7.2
ФОП ДО
стр.113-121
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.90-99
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.99-109
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
32
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.109-121
НАПРАВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
от 2
месяцев
до 1 года
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
Приобщение
к искусству
Изобрази
тельная
деятельн
ость
Конструктивна
я деятельность
Музыка
льная
деятельн
ость
Театрализ
ованная
деятельно
сть
Культурнодосуговая
деятельность
Нет выделенных направлений
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр. 78-83
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.83-90
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.90-99
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.99-109
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.109-121
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастной
период
Задачи
Содержание Ссылка на ФОП ДО
образователь
с указанием
ной области
страницы
5. Физическое развитие
Решение совокупных
задач воспитания
33
от 1 года
до 2 лет
п.22.2.1
ФОП ДО
стр 123
п.22.2.2 ФОП
ДО
стр 123-124
от 2 лет
до 3 лет
п.22.3.1
ФОП ДО
стр 124
п.22.3.2 ФОП
ДО
стр 124-126
от 3 лет
до 4 лет
п.22.4.1
ФОП ДО
стр.127
п.22.4.2
ФОП ДО
стр.127-130
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.123-124
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.124-126
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках данной
образовательной области
направлено на
приобщение к
ценностям: жизнь,
здоровье (п. 22.8 ФОП
ДО стр 147).
34
от 4 лет
до 5 лет
п.22.5.1
ФОП ДО
стр.130
п.22.5.2
ФОП ДО
стр.130-134
от 5 лет
до 6 лет
п.22.6.1
ФОП ДО
стр.134-135
п.22.6.2
ФОП ДО
стр.135-140
от 6 лет
до 7 лет
п.22.7.1
ФОП ДО
п.22.7.2
ФОП ДО
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.127-130
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022
№1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.130-134
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.134-140
Приказ Министерства
просвещения
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках данной
образовательной области
направлено на
приобщение к
ценностям: жизнь,
здоровье (п. 22.8 ФОП
ДО стр 147).
35
стр.140-141
стр.141-147
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.140-147
НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Возрастно
й период
Бросан
ие и
катани
е
(ловля
с 2 лет,
метани
ес3
лет)
Полз
анье,
лазан
ье
Ходь
ба,
бег
Обще
разви
вающ
ие
упра
жнен
ия
Упраж
нения в
равнов
есии
от 1 года
до 2 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
+
+
+
+
+
Прыжки,
прыжки
со
скакалко
й
Строев
ые
упраия
Ритмич
еская
гимнас
тика
Подв
ижны
е
игры
+
Спортив
ные уприя,
спортивн
ые игры
катание
на трех
колесном
велосипе
де (с 4
лет двух
колесном
велосипе
де с 4 лет
на
самокате
)
городки
элемент
ы
баскетбо
ла
бадминто
н
элемент
ы хоккея
элемент
ы
настольн
ого
тенниса
элемент
ы
футбола
Акти
вный
отды
х:
физк
ульту
рные
досуг
и(с 4
лет);
дни
здоро
вья(с
5 лет)
Форми
ровани
е основ
ЗОЖ
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр 123-124
36
от 2 лет
до 3 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страницы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр 124-126
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.127-130
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст:
электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL:
http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.130-134
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.134-140
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст:
электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL:
http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.140-147
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
При реализации Программы используются различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение, исключая образовательные технологии, котрые могут
нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствами обучения при реализации Федеральной программы должны
осуществляться в соответствии с требованиями СП2.4.3648-20 и СанПиН1.2.368521.
37
Согласно ФГОС ДО и ФОП ДО педагог может использовать различные
формы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностяями детей:
1) в раннем возрасте (1 год - 3 года):
предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из
кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со
сверстниками под руководством взрослого;
двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная
речь);
изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и
крупного строительного материала;
самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки,
подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная
деятельность
(слушание
музыки
и
исполнительство,
музыкальноритмические движения).
2) в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование
из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах).
В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в МБОУ
«Кольцовская средняя школа» СП «Капитошка» с.Кольцово существуют
различные формы реализации Программы:
Формы получения образования
Вариативные очные формы получения
образования
Образовательные технологии
В ДОО
Группы полного дня
в ДОО
38
Дистанционные образовательные технологии индивидуального
сопровождения семей
2
Технологии индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях
вариативности моделей совместного образования
3
Технологии альтернативной дополнительной коммуникации для
формирования единого коммуникационного пространства для детей с
вербальной и невербальной речью
4
Технологии развивающего обучения
5
Игровые технологии
6
Технологии исследовательской деятельности
7
Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного) образования
2
Технологии универсального дизайна
Методы, используемые при организации воспитания и обучения.
1
Данные
технологие
широко
используются
в ДОО
В ДОО
ФОП ДО
В ходе реализации задач воспитания Программы педагоги
используют следующие методы:
1
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
методы организации опыта поведения и
деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения,
упражнение, воспитывающие ситуации,
игровые методы)
2
методы осознания детьми опыта поведения
и деятельности (рассказ на моральные
темы, разъяснение норм и правил
поведения, чтение художественной
литературы, этические беседы, обсуждение
поступков и жизненных ситуаций, личный
пример)
3
методы мотивации опыта поведения и
деятельности (поощрение, методы развития
эмоций, игры, соревнования, проектные
методы)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
1 традиционные методы (словесные,
наглядные, практические)
2 методы, в основе которых положен
характер познавательной деятельности
детей
3 информационно-рецептивный метод:
действия ребенка с объектом изучения
организуются по представляемой
информации (распознающее наблюдение,
рассматривание картин, демонстрация
кино- и диафильмов, просмотр
компьютерных презентаций, рассказы
педагога или детей, чтение)
4 репродуктивный метод предполагает
создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности,
руководство их выполнением
(упражнения на основе образца педагога,
беседа, составление рассказов с опорой
на предметную или предметносхематическую модель)
5 метод проблемного изложения
представляет собой постановку
проблемы и раскрытие пути ее решения в
процессе организации опытов,
наблюдений
6 эвристический метод: (частичнопоисковая) проблемная задача делится на
части – проблемы, в решении которых
принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях)
7 исследовательский метод включает
составление и предъявление проблемных
ситуаций, ситуаций для
экспериментирования и опытов
(творческие задания, опыты,
экспериментирование)
39
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения,
способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью
ФОП ДО
материальных и идеальных объектов
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
стр.151
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
п.23.8,
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
стр.151
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
двигательная
прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные
предметная
предметы и другое
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический материал, предметы, игрушки,
коммуникативная
видеофильмы и другое
познавательно-исследовательская
натуральные предметы и оборудование для
исследования и образно-символический материал, в
экспериментирование
том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
чтение художественной литературы
иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и материалы для лепки, аппликации,
продуктивная
рисования и конструирования
детские музыкальные инструменты, дидактический
музыкальная
материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы
п.23.9.
(в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
стр.152
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не
только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и
п.23.10
особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов,
стр.152
ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной
субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
п.23.11
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной
стр.152
деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств
п.23.12
реализации Программы, адекватных образовательным потребностям и
стр.152
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач
воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
8
40
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1., стр.152)
(основные компоненты)
1
2
3
4
осуществляемая в
процессе
осуществляемая в
взаимодействие с
организации
самостоятельная
ходе режимных
семьями детей по
различных видов
деятельность детей
процессов
реализации Программы
детской
деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1., стр.152)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
(этапы формирования самостоятельности)
1
2
3
4
5
совместная
самостоятельная,
совместная
деятельность
спонтанно
деятельность
детей со
возникающая,
группы детей
сверстниками
совместная
под
без участия
деятельность детей без
совместная
руководством педагога, но по
всякого участия
деятельность
педагога,
его заданию.
совместная
педагога. Это могут
педагога с
который на
Педагог в этой
деятельность
быть самостоятельные
ребенком, где,
правах
ситуации не
ребенка с
игры детей (сюжетновзаимодействуя
участника
является
педагогом, при
ролевые, режиссерские,
с ребенком, он
деятельности
участником
которой
театрализованные, игры
выполняет
на всех этапах
деятельности,
с правилами,
ребенок и
функции
ее выполнения но выступает в
музыкальные и другое),
педагог –
педагога:
(от
роли ее
самостоятельная
равноправные
планирования
организатора,
обучает
изобразительная
партнеры
до
ставящего задачу
ребенка чемудеятельность по выбору
завершения)
группе детей,
то новому
детей, самостоятельная
тем самым,
направляет
познавательноактуализируя
совместную
исследовательская
лидерские
деятельность
деятельность (опыты,
ресурсы самих
группы детей
эксперименты и другое)
детей
Данное описание образовательной деятельности иллюстрирует развивающую систему
обучения Л.В. Занкова и Д. В. Эльконина – В.В. Давыдова: возрастающая самостоятельность и
компетентность обучающегося и изменение позиции педагога от прямого процесса обучения
«делай как я» к планированию детской деятельности и переходу к самостоятельной детской
деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.10, стр.154, п.24.16, стр.155)
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
игровые ситуации, индивидуальные игры
элементарная трудовая деятельность детей (уборка
и игры небольшими подгруппами
групповой комнаты; ремонт книг, настольно(сюжетно-ролевые, режиссерские,
печатных игр; стирка кукольного белья;
дидактические, подвижные, музыкальные
изготовление игрушек-самоделок для игр малышей)
и другие)
беседы с детьми по их интересам,
проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
развивающее общение педагога с детьми праздников (кукольный, настольный, теневой
(в том числе в форме утреннего и
театры, игры-драматизации; концерты; спортивные,
вечернего круга), рассматривание картин, музыкальные и литературные досуги и другое)
41
иллюстраций
практические, проблемные ситуации,
упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры
здоровья, правил и норм поведения и
другие
наблюдения за объектами и явлениями
природы, трудом взрослых
трудовые поручения и дежурства
(сервировка стола к приему пищи, уход
за комнатными растениями и другое)
индивидуальная работа с детьми в
соответствии с задачами разных
образовательных областей
продуктивная деятельность детей по
интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое)
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и другие)
опыты и эксперименты, практико-ориентированные
проекты, коллекционирование и другое
чтение художественной литературы,
прослушивание аудиозаписей, лучших образцов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее
слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкально-ритмические движения,
музыкальные игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства,
мастерских; просмотр репродукций картин
классиков и современных художников и другого
индивидуальная работа по всем видам деятельности
и образовательным областям
оздоровительные и закаливающие
процедуры, здоровьесберегающие
мероприятия, двигательная деятельность
работа с родителями (законными представителями)
(подвижные игры, гимнастика и другое)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
(п.24.11, стр.154, п.24.12, стр.155)
(п.24.18-24.22, стр.156-157)
дело, занимательное и интересное
организовывать культурные практики педагог может
детям, развивающее их
во вторую половину дня
деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких
расширяют социальные и практические компоненты
образовательных областей, или их
содержания образования, способствуют
интеграцию с использованием
формированию у детей культурных умений при
разнообразных форм и методов работы, взаимодействии со взрослым и самостоятельной
выбор которых осуществляется
деятельности
педагогам самостоятельно
ориентированы на проявление детьми
форма организации обучения, наряду с
самостоятельности и творчества, активности и
экскурсиями, дидактическими играми,
инициативности в разных видах деятельности,
играми-путешествиями и другими
обеспечивают их продуктивность
проводится в виде образовательных
ребенок проявляет себя как
ситуаций, тематических событий,
игровая практика
творческий субъект (творческая
проектной деятельности, проблемноинициатива)
обучающих ситуаций, интегрирующих
ребѐнок – созидающий и
содержание образовательных областей, продуктивная
волевой субъект (инициатива
творческих и исследовательских
практика
целеполагания)
проектов и так далее
в рамках отведенного времени педагог
познавательноребѐнок как субъект
может организовывать образовательную
исследовательская исследования (познавательная
деятельность с учетом интересов,
практика
инициатива)
желаний детей, их образовательных
потребностей, включая детей
ребѐнок – партнер по
коммуникативная
дошкольного возраста в процесс
взаимодействию и собеседник
практика
сотворчества, содействия,
(коммуникативная инициатива)
сопереживания
42
время проведения занятий, их
продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН
1.2.3685-21
при организации занятий педагог
использует опыт, накопленный при
проведении образовательной
деятельности в рамках
сформировавшихся подходов
введение термина «занятие» не означает
регламентацию процесса; термин
фиксирует форму организации
образовательной деятельности;
содержание и педагогически
обоснованную методику проведения
занятий педагог может выбирать
самостоятельно
чтение
художественной
литературы
дополняет развивающие
возможности других
культурных практик детей
дошкольного возраста (игровой,
познавательноисследовательской,
продуктивной деятельности)
тематику помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей
действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и
другое
организация предполагает подгрупповой способ
объединения детей
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре
на прогулке
(п.24.5.-24.8, стр.152-154)
(п.24.15, стр.155).
занимает центральное место в жизни
наблюдения за объектами и явлениями природы,
ребенка, являясь преобладающим видом
направленные на установление разнообразных
его самостоятельной деятельности
связей и зависимостей в природе, воспитание
основной вид деятельности, в которой
отношения к ней
формируется личность ребенка,
развиваются психические процессы,
экспериментирование с объектами неживой
формируется ориентация в отношениях
природы
между людьми, первоначальные навыки
кооперации
подвижные игры и спортивные упражнения,
в совместной игре дети строят свои
направленные на оптимизацию режима
взаимоотношения, учатся общению,
двигательной активности и укрепление здоровья
проявляют активность, инициативу и
детей
другое
выполняет различные функции:
обучающую;
познавательную;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с
развивающую;
песком, со снегом, с природным материалом)
воспитательную;
социокультурную;
коммуникативную;
эмоциогенную;
развлекательную;
элементарная трудовая деятельность детей на
диагностическую;
участке ДОО
психотерапевтическую;
другие
выступает как:
свободное общение педагога с детьми,
форма организации жизни и
индивидуальная работа
деятельности детей;
средство разностороннего развития
проведение спортивных праздников (при
личности ребенка;
необходимости)
метод или прием обучения;
43
средство саморазвития;
самовоспитания;
проводится в отведѐнное время, предусмотренное
самообучения;
в режиме дня, в соответствии с требованиями
саморегуляции
СанПиН 1.2.3685-21 к еѐ организации
максимально используются все варианты
еѐ применения в дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности)
(п.25, стр.157)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии
со своими интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца,
какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка
или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы
наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приѐмы для поддержки детской инициативы
1.
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.
44
2.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за
результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса
семи лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом
для смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные
в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения,
строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок
приходит в дошкольное учреждение и вторая половина дня.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два
месяца).
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в
ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности, например:
45
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры - импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие
условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные
пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить
самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку
готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до
результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату,
как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы
проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию.
Если ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи,
когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и
достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать
собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить,
как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
46
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребѐнок активно
У ребѐнка наблюдается
Ребѐнок имеет яркую
проявляет потребность в высокая активность.
потребность в
общении со взрослым,
Данная потребность
самоутверждении и
ребенок стремится через ребенка является
признании со стороны
разговор с педагогом
ключевым условием для взрослых.
познать окружающий
развития
мир, узнать об
самостоятельности во
интересующих его
всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно
Педагогу важно обращать
обращать особое
внимание на
внимание на освоение
педагогические условия,
детьми системы
которые развивают детскую
разнообразных
самостоятельность,
обследовательских
инициативу и творчество.
действий, приемов
простейшего анализа,
сравнения, умения
наблюдать для
поддержки
самостоятельности в
познавательной
деятельности.
Важно поддержать
Педагог намеренно
Педагог создает ситуации,
данное стремление
насыщает жизнь детей
активизирующие желание
ребенка, поощрять
проблемными
детей применять свои
познавательную
практическими и
знания и умения,
активность детей
познавательными
имеющийся опыт для
младшего дошкольного
ситуациями, в которых
самостоятельного решения
возраста, использовать
детям необходимо
задач.
педагогические приемы, самостоятельно
направленные на
применить освоенные
развитие стремлений
приемы.
ребенка наблюдать,
сравнивать предметы,
обследовать их свойства
и качества.
Ребенок задает
Всегда необходимо
Педагог регулярно
различного рода
доброжелательно и
поощряет стремление к
вопросы. Педагогу
заинтересованно
самостоятельности,
важно проявлять
относиться к детским
старается определять для
внимание к детским
вопросам и проблемам,
детей все более сложные
вопросам, поощрять и
быть готовым стать
задачи, активизируя их
поддерживать их
партнером в
усилия, развивая
познавательную
обсуждении,
произвольные умения и
47
активность, создавать
ситуации, побуждающие
ребенка самостоятельно
искать решения
возникающих проблем,
осуществлять
деятельностные пробы.
поддерживать и
направлять детскую
познавательную
активность, уделять
особое внимание
доверительному
общению с ребенком.
волю, постоянно
поддерживает желание
преодолевать трудности и
поощряет ребенка за
стремление к таким
действиям, нацеливает на
поиск новых, творческих
решений возникших
затруднений.
При проектировании
В течение дня педагог создает различные ситуации,
режима дня педагог
побуждающие детей проявить инициативу, активность,
уделяет особое внимание желание совместно искать верное решение проблемы.
организации
Такая планомерная деятельность способствует
вариативных
развитию у ребенка умения решать возникающие
активностей детей,
перед ними задачи, что способствует развитию
чтобы ребенок получил
самостоятельности и уверенности в себе
возможность участвовать Педагог стремится создавать такие ситуации, в
в разнообразных делах: в которых дети приобретают опыт дружеского общения,
играх, в экспериментах,
совместной деятельности, умений командной работы.
в рисовании, в общении, Это могут быть ситуации волонтерской
в творчестве (имитации, направленности: взаимной поддержки, проявления
танцевальные
внимания к старшим, заботы о животных, бережного
импровизации и тому
отношения к вещам и игрушкам
подобное), в
двигательной
деятельности.
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребѐнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребѐнку, педагоги сначала стремятся к еѐ минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребѐнка прошлый опыт.
2) У
ребѐнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу
и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают
у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребѐнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребѐнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребѐнком. Педагоги
уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживают стремление к самостоятельности.
48
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребѐнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять еѐ от педагога), обдумать способы еѐ
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных
видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребѐнка. В пространстве группы постоянно
появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной
активности (новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные
игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письмасхемы, новые таинственные книги и прочее).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива МБОУ
«Кольцовская средняя школа» СП «»Капитошка с. Кольцово с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных
задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
49
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
должно придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно
они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому
из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный
доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями)
необходим обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу
необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями); важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности
включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для
детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Направление
Содержание деятельности
Инструментарий
1.Диагностико - Получение и анализ данных о
аналитическое семье каждого обучающегося, еѐ
запросах в отношении охраны
направление
здоровья и развития ребѐнка;
Об уровне психологопедагогической компетентности
родителей (законных
представителей);
А также планирование работы с
семьей с учѐтом результатов
проведенного анализа;
Согласование воспитательных
задач;
Опросы ,
социологические срезы,
индивидуальные блокноты,
"почтовый ящик",
педагогические беседы с
родителями (законными
представителями); дни
(недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий
и других видов деятельности
детей;
50
2.Просветитель
ское
направление
Просвещение родителей
(законных представителей) по
вопросам особенностей
психофизиологического и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
Ознакомление с актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование о мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
Информирование об
особенностях реализуемой в
ДОО образовательной
программы;
Условиях пребывания ребѐнка в
группе ДОО;
Содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ:
повышение
уровня
компетентности родителей в
вопросах здоровьесбережения.
Направления просветительской
деятельности в вопросе:
Информирование
о
фактах
положительно влияющих на
здоровье
(режим,
питание,
закаливание,
движение,
микроклимат и т.д.)
Информирование о важности
вакцинирования.
Информирование об актуальных
задачах физического воспитания
в соответствии с возрастом
ребенка, о возможностях ДОО и
семьи в решении данных задач.
Знакомство с оздоровительными
мероприятиями в ДОО.
Информирование о негативном
влиянии на развитие ребенка
систематического
и
Групповые родительские
собрания, конференции,
круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации,
педагогические гостиные,
родительские клубы и
другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы,
папки-передвижки для
родителей ;
Журналы и газеты,
издаваемые ДОО для
родителей , педагогические
библиотеки для родителей
(законных представителей);
сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки
детских работ, совместных
работ родителей (законных
представителей) и детей.
Включают также и
досуговую форму совместные праздники и
вечера, семейные спортивные
и тематические мероприятия,
тематические досуги,
знакомство с семейными
традициями и другое
51
бесконтрольного использование
IT-технологий.
3.Консультацио Консультирование родителей
(законных представителей) по
нное
вопросам их взаимодействия с
направление
ребѐнком, преодоления
возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в
том числе с ООП в условиях
семьи;
Особенностей поведения и
взаимодействия ребѐнка со
сверстниками и педагогом;
Возникающих проблемных
ситуациях;
Способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и
другому.
Специально разработанные
(подобранные)
дидактические материалы
для организации совместной
деятельности родителей с
детьми в семейных условиях
в соответствии с
образовательными задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти
материалы должны
сопровождаться подробными
инструкциями по их
использованию и
рекомендациями по
построению взаимодействия
с ребѐнком. Использовать
воспитательный потенциал
семьи для решения
образовательных задач,
привлекая родителей
(законных представителей) к
участию в образовательных
мероприятиях, направленных
на решение познавательных
и воспитательных задач.
2.6. Описание образовательной деятельнсти по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы),
включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед и
другие квалифицированные специалисты.
Задачи КРР на уровне ДО:
-определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Федеральной программы и социализации в ДОО;
-своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
52
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и (или)
физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или
психологопедагогического консилиума образовательной организации (далее ППК);
-оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей
дошкольного возраста;
-содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной
сферы;
-реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей
(законных представителей); на основании результатов психологической
диагностики; на основании рекомендаций ППК.
КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих
занятий.
Выбор
конкретной
программы
коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации,
методов и технологий реализации определяется ДОО самостоятельно, исходя из
возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учетом его
ООП на основе рекомендаций ПИК ДОО.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории
целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи
и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети
характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными
инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в
посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
53
5) обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или
крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
Содержание КРР на уровне ДО
Диагностика
•
Выявление
нуждающихся
•
Ранняя
диагностика и
выявление причин
трудностей
адаптации
•
Комплексны
й сбор сведений о
результатах
диагностики от
разных
специалистов
•
Определение
ЗБР, выявление
резервных
возможностей
•
Изучение
уровня развития во
всех направлениях
•
Изучение
направленности
одаренности
•
Мониторинг
и предупреждение
возникновения
психологопедагогических
проблем
•
Выявление и
изучение
неблагоприятных
факторов
социальной среды
•
Системный
разносторонний
контроль
специалистов за
уровнем и
динамикой
развития
НАПРАВЛЕНИЕ КРР (п. 28.1.-28.4)
КРР
Консультирование
•
Выбор
•
Разработка
оптимальных
единых для всех
программ и методик
участников
сопровождения в
образоват.отношений
соответствии с
рекомендаций по
потребностями
основным направлениям
•
Индивидуальны работы с детьми,
е и групповые
имеющими трудности в
КРЗанятия
обучении и
•
Коррекция и
социализации
развитие ВПФ
•
Консультировани
•
Развитие ЭВС и е специалистами
психологическая
педагогов по выбору
коррекция поведения
методов и приемов
•
Развитие
работы с ребенком
коммуникации
•
Консультативная
•
Развитие
помощь семье по
психомоторной сферы выбору оптимальной
•
Создание
стратегии воспитания и
условий для развития и КРР ребенка
поддержки
одаренности
•
Создание РППС
в соответствии с
потребностями и ЗБР
•
Формирование
инклюзивной
образовательной
среды, в т.ч. с учетом
культуры иностранных
граждан
•
Оказание
поддержки ребенку
•
Преодоление
педагогической
запущенности
•
Помощь в
устранении
психотравмирующих
ситуаций в жизни
ребенка
Просвещение и
информирование
•
Разъяснение
всем участникам
образоват.отношени
й вопросов,
связанных с
особенностями
образования и
психологопедагогического
сопровождения
детей с ООП
•
Проведение
тематических
выступлений и
онлайн
консультаций для
педагогов и
родителей по ККР и
особенностям детей
с ООП
54
ОВЗ и дети
инвалиды
•
В
соответствии с
ФАОП ДО
•
Предупреж
дение вторичных
биологических и
социальных
отклонений в
развитии
•
Коррекция
нарушений
психического и
физического
развития
средствами
коррекционной
педагогики,
специальной
психологии и
медицины
•
Формирова
ние механизмов
компенсации
дефицитарных
функций не
поддающихся
коррекции
Работа с целевыми группами КРР
ЧБДД и на
Одаренные дети
диспансерном
наблюдении
•
Определ •
Определе
ение ИОМ
ние ИОМ
психологопсихологопедагогическог педагогическог
о
о
сопровождения сопровождения
осуществляетс осуществляется
я на основании на основе
медицинского
заключения
заключения и
ППк по
рекомендаций результатам
ППк
диагностики
•
Коррекц •
Определе
ия
ние вида
коммуникативн одаренности,
ой, личностной интеллектуальны
и
х и личностных
эмоциональноособенностей
волевой сфер,
•
Прогноз
познавательных возможных
процессов
проблем и
•
Снижени потенциала
е тревожности
развития
•
Помощь •
Вовлечен
в разрешении
ие родителей как
поведенческих
необходимого
проблем
условия
•
Создание поддержки и
условий для
развития ребенка
успешной
•
Создание
социализации
атмосферы
•
Оптимиз доброжелательн
ация
ости, заботы и
межличностног уважения
о
•
Создание
взаимоотношен обстановки,
ия со
позволяющей
взрослыми и
ребенку
сверстниками
почувствовать
собственную
значимость
•
Поощрять
проявление
индивидуальнос
ти
•
Формиров
ание
коммуникативны
х навыков и
развитие
(п.28.5-28.9)
Билингвы,
мигранты
•
Работа
может
осуществляться
в рамках ООП
ДО. При
необходимости
– программа
ККР на основе
заключения
ППк по
результатам
психологическо
й диагностики
или по запросу
родителей
•
Работа
организуется с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
каждого
ребенка
персонально
•
Развитие
коммуникативн
ых навыков
•
Формиров
ание
чувствительност
и к сверстнику,
его
эмоциональному
состоянию,
намерениям и
желаниям
•
Формиров
ание уверенного
поведения и
социальной
успешности
•
Коррекци
я деструктивных
эмоциональных
состояний
(тревога,
неуверенность,
агрессия)
•
Создание
атмосферы
Группа риска
•
Определе
ние ИОМ
психологопедагогическог
о
сопровождения
осуществляется
на основе
заключения
ППк по
результатам
психологическо
й диагностики
или
обоснованному
запросу
родителей или
педагогов
•
Коррекция
коммуникативно
й, личностной и
эмоциональноволевой сфер
•
Помощь в
решении
поведенческих
проблем
•
Формиров
ание
адекватных,
социальноприемлемых
способов
поведения
•
Развитие
рефлексивных
способностей
•
Совершенс
твование
способов
саморегуляции
55
эмоциональной
устойчивости
•
Организа
ция РППС
благоприятной
для развития
различных
способностей и
одаренности
доброжелательн
ости, заботы и
уважения по
отношению к
ребенку
Методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы:
–диагностический инструментарий для выявления целевых групп среди
обучающихся (дается перечень используемых диагностических методик);
– методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР;
– педагогические методики и коррекционные технологии, в том числе авторские
технологии и самостоятельные линейки пособий;
– дополнительные коррекционные программы.
2.7. Рабочая программа воспитания.
2.7.1. Целевой раздел Программы воспитания.
Цели и задачи Рабочей программы воспитания.
Цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества.
Задачи воспитания в ДОО:
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.
2) Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести.
3) Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию.
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Направления воспитания (ценности, цели и содержание) п.29.2.2. ФОП
Патриотическое
Содействовать формированию у ребенка личностной
(Родина и
позиции наследника традиций и культуры, защитника
природа)
Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
Патриотическое направление воспитания базируется на
идее патриотизма как нравственного чувства, которое
вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
56
Работа по патриотическому воспитанию предполагает:
формирование "патриотизма наследника", испытывающего
чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
"патриотизма защитника", стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
"патриотизма созидателя и творца", устремленного в
будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом)
Духовнонравственное
(жизнь,
милосердие,
добро)
Социальное
(семья, дружба,
человек,
сотрудничество)
Духовно-нравственное воспитание направлено на
развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на
основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
Формирование ценностного отношения к семье, другому
человеку
Развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей.
Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребенка
в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является
освоение ребенком моральных ценностей, формирование у
него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в
своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
57
Познавательное
(познание)
Формирование ценности познания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной
активности охватывает все стороны воспитательного
процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребенка. Познавательное и духовнонравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание
добра ограничивает и деформирует личностное развитие
ребенка. Значимым является воспитание у ребенка
стремления к истине, становление целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Физическое и
Формирование ценностного отношения к ЗОЖ
оздоровительное Овладение элементарными гигиеническими навыками и
(жизнь и
правилами безопасности.
здоровье)
Физическое и оздоровительное направление воспитания
основано на идее охраны и укрепления здоровья детей,
становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое
Формирование ценностного отношения к труду и
(труд)
трудолюбию. Приобщение ребенка к труду.
Эстетическое
(культура и
красота)
Трудовое направление воспитания направлено на
формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к
доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений
способствует формированию ответственности за свои
действия.
Способствовать становлению ценностного отношения к
красоте.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви
к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения
творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает
ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей
и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
58
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде
целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и
дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания
Ценности
Патриотическое Родина, природа
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Духовно
нравственное
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
милосердие, добро "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек,
семья, Испытывающий чувство удовольствия в
дружба,
случае одобрения и чувство огорчения в
сотрудничество
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий
позицию
"Я
сам!".
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познавательное Познание
Проявляющий интерес к
миру.
Любознательный,
поведении и деятельности.
окружающему
активный
в
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий
основными
способами
укрепления здоровья - физическая культура,
закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
59
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
красота
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
и Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость на красоту в окружающем
мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной,
словесноречевой,
театрализованной
и
другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое Родина,
природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничеств
о
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
60
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье,
оздоровительное жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.
Эстетическое
Культура
красота
и Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
61
2.7.3. Содержательный раздел Программы воспитания.
Содержательный раздел РПВ включает в себя:
-Уклад ДОУ.
-Воспитывающая среда ДОУ.
-Общности ДОУ.
-Задачи воспитания по образовательным областям.
-Формы совместной деятельности в ДОУ (работа с родителями, события,
совместная деятельность в образовательных ситуациях).
-Организация ППС.
-Социальное партнерство.
Уклад образовательной организации.
Уклад – это фундамент ДОУ, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителей, воспитателей и специалистов,
вспомогательного
персонала,
воспитанников,
родителей
(законных
представителей), субъектов социокультурного окружения ДОУ.
Содержание Уклада ДОУ:
Характеристики
Описание
Цель, смысл
Цель детского сада «Ласточка» с. Столбовое: развивать
деятельности и
личность
каждого
воспитанника
с
учетом
его
миссия ДОО
индивидуальности, создать условия для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы
воспитать высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, который принимает судьбу Отечества как
свою личную, осознает ответственность за настоящее и
будущее своей страны, знает и чтит духовные и культурные
традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных
партнеров создать условия для воспитания, развития и
обучения детей на основе успешного опыта прошлого и
передовых технологий настоящего
Принципы жизни Воспитательная работа педагогов детского сада «Ласточка» с.
и воспитания в
Столбовое с детьми основывается на духовно-нравственных и
ДОО
социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах
и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и
опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, ее свободного развития; воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, которые разделяют все
62
Образ ДОО,
символика,
внешний имидж
участники
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на
основе культуры и традиций России, в том числе культурных
особенностях региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз,
воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на
основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного
процесса, при котором все дети, независимо от их физических,
психических,
интеллектуальных,
культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования
Создание позитивного имиджа образовательного
учреждения в первую очередь возложено на его персонал,
особенно на ту его часть, которая непосредственно вступает в
тесный контакт
с реальными и потенциальными
потребителями образовательных услуг – педагога.
Мы
спланировали
целенаправленную
и
систематическую
работу
в данном
направлении,
распределили роли каждого подразделения и каждого
сотрудника. Мотивация каждого работника строилась на той
философии, которая лежит в основе деятельности ДОУ,
четком осознании миссии учреждения, ее стратегических
задач и путей их решения, которые изложены в
Концептуальных положениях и программе развития ДОУ.
В соответствии с позитивной установкой было
сформировано и поведение персонала, т.к. первое
впечатление от общения с сотрудниками весьма сложно
исправить. Особое внимание уделялось рекламе и плакатам
на стендах, объявлениям, стенды с фотографиями детей и
педагогов, приказы, праздничные стенгазеты и пр.
В ходе совещаний, семинаров, совета педагогов
коллектив ДОУ разработал единый фирменный стиль
учреждения,
олицетворяющий
единство,
открытость,
надежность, доброжелательность ко всем его жителям и
63
гостям.
Отношения к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и
партнерам ДОО
Ключевые
правила ДОО
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни детский
сад «Ласточка» с. Столбовое, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых
общностей. Через создание данных общностей и на основе
уклада ДОО, который задает и удерживает ценности
воспитания для всех участников образовательных отношений,
строится
отношение
к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой
общности педагоги выстраивают на основе важного принципа
дошкольного образования – признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают
детскую инициативу и самостоятельность в различных видах
деятельности, реализуют педагогические технологии для
успешной социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться
друг к другу с уважением. Поддерживают детские
инициативы, учат детей сопереживать, общаться, проявлять
дружелюбие, сотрудничать, соблюдать правила, проявлять
активную личностную позицию, бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Воспитывают в детях уважительное отношение к родителям,
педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям)
воспитанников строится на принципах ценностного единства
и сотрудничества всех субъектов социо-культурного
окружения ДОО и приоритета семьи в воспитании, обучении
и развитии ребенка. В процессе воспитательной работы
педколлектив детского сада «Ласточка» с. Столбовое
реализует различные виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе
принципов открытости и кодекса нормы профессиональной
этики и поведения. С целью реализации воспитательного
потенциала детского сада «Ласточка» с. Столбовое организует
работу
по
повышению
профессионально-личностных
компетенций сотрудников ДОО, организует форму сетевого
взаимодействия с социальными партнерами
Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и
детей на основе ключевых правил детский сад «Ласточка» с.
Столбовое:
на личном примере формировать у детей ценностные
ориентиры, нормы общения и поведения;
мотивировать детей общаться друг с другом и поощрять
64
Традиции и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДОО
стремление к взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала
общественную направленность;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих,
учить проявлять чуткость к сверстникам;
насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и
объединяют;
следовать общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям
Традиции и ритуалы детский сад «Ласточка» с.
Столбовое формируют и развивают творческое мышление
детей, помогают реализовать идеи воспитанников. Кроме
традиции утренней встречи детей, педагоги сформировали
другие традиции и ритуалы в группах. С помощью
«Календаря
дел»
педагоги
предлагают
старшим
дошкольникам планировать собственную деятельность в
группе по интересующей теме.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает
родителей и каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает
радость по поводу того, что они пришли. Можно сказать, что
его прихода с нетерпением ждут другие дети. С приходом
последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей и
проводится «Утренний круг» - начало нового дня. В
«Утреннем круге» воспитатель выражает радость по поводу
того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и
интересно провести время. Обсуждает содержание их
совместной деятельности на текущий день. В процессе
обсуждения учитывает пожелания и
предложения детей.
В конце дня проводится «Вечерний круг», на котором все
вместе кратко подводят итог прожитого дня. Обращает
внимание на детские работы, выполненные в процессе
свободной самостоятельной деятельности. Побуждая детей к
дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому
ребенку предоставляется возможность сказать о себе что –
либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние
часы проходят под девизом: «Утро радостных встреч».
Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми.
Рассказывает, как он провел выходные дни или, о чем – то
новом, интересном. Затем выслушивает всех детей,
желающих поделиться своими впечатлениями. Воспитатель
рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на
этой неделе. В конце разговора всех ждет сюрприз (сценка из
кукольного театра, новая игрушка, интересная книга, раздача
детям небольших сувениров). В дальнейшем сюрпризы могут
быть подготовлены самими детьми. По пятницам во второй
половине дня проводится развлечение для детей: «Вечер
загадок», «Музыкальный калейдоскоп», «Литературный
65
Особенности
РППС
вечер», театрализация и другое.
Ежемесячные традиции: «День именинника», «День
здоровья», театральное развлечение.
Ежегодные традиции: «Новоселье» - группу к этому
событию украшают. Взрослые поздравляют детей с
новосельем и желают им здоровья, радости, светлых и
радостных дней. Обыгрывают появление в группе предметов,
которые необходимы детям.
Количество праздников самостоятельно определяется
педагогами, в зависимости от возрастных и индивидуальных
особенностей, потребностей и интересов детей, и по
необходимости, сокращено и дополнено другими событиями.
Часть праздников заменена другими социально и
личностно значимыми для участников образовательных
отношений событиями; период подготовки к каждому
празднику определяется педагогами, в соответствии с
тематикой праздника, возрастными и индивидуальными
особенностями, потребностями и интересами детей.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
• явлениям нравственной жизни ребѐнка: «Именины»
(поквартально дни рождения детей, «Новоселье в группе»,
«День рождение Капитошки»;
• окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень»,
«День Земли» «День птиц»;
• миру искусства и литературы «День книги», «День театра»,
«День музыки»;
• традиционным для семьи, общества и государства
праздничным событиям: «Новый год», «День матери», «День
семьи», «Праздник всех женщин», «День семьи, любви и
верности»;
• наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех
работников детского сада».
детский сад «Ласточка» с. Столбовое есть особые нормы
этикета, которых придерживается педколлектив: всегда
приветствовать детей и родителей с улыбкой; информировать
родителей о событиях без оценивания и не перекладывать на
них ответственность за поведение ребенка в ДОО; не
повышать голос в общении с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам;
выдержку в отношениях с детьми; сочетать требовательность
с чутким отношением к воспитанникам.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы,
заложенные в укладе, и включает совокупность различных
условий с возможностью встречи и взаимодействия детей и
взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества. Среда детского сада разработана по
таким линиям:
среда «от ребенка» – детское творчество как результат
66
продуктивной,
исследовательской,
игровой
деятельности
украшает
пространство
ДОО.
Воспитанник вправе преобразовать любой объект
мебели.
Социокультурный
При
организации
образовательного
процесса
контекст,
учитываются
климатические
особенности
региона.
внешняя
Республика Крым – Южная часть России. Основными
социальная и
чертами климата являются тѐплая зима и сухое жаркое лето.
культурная среда Для нашего района характерен умеренный климат более
ДОО
мягкий на равнинной части и более влажный в горах.
Непосредственно на побережье климат близок к
средиземноморскому. Даже зимой средняя температура плюсовая (на юге до +4С, на севере до +1С). Снежный покров
устанавливается очень редко, как правило, один раз в 7 лет.
Летом преобладает ясная и маловетреная погода. Самым
лучшим и комфортным сезоном считается осень, особенно так
называемый «бархатный» сезон – с начала сентября до
середины октября. Всѐ это способствует оздоровительнофизическому развитию, а также экологическому воспитанию
детей. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия,
дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание
детей на открытом воздухе составляет 2 часа. В теплое время
жизнедеятельность детей организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график
образовательного процесса составляется в соответствии с
выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май,
составляется определенный режим дня и расписание
непосредственно образовательной деятельности
2. летний период (июнь-август, для которого
составляется другой режим дня).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда детский сад «Ласточка» с. Столбовое включает
совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным
ценностям российского и крымского общества.
Условия воспитывающей
Образовательные модели (проекты)
среды
осуществления условий
67
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения ребѐнка к
окружающему миру, другим
людям, себе
Модели
личностно-ориентированного
взаимодействия педагога и ребенкадошкольника на основе позиций его
участников:
Субъект-объектная модель – взрослый
находится по отношению к детям в позиции
учителя, ставя перед ними определенные
задачи и предлагая конкретные способы и
действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый
создает окружающую развивающую среду,
своеобразный предметный мир, в котором
дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция
равных партнеров, включенных в общую
совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной
развивающей
педагогической
среды
совместно с семьями воспитанников. В
работе с родителями просвещение и
пропаганда
личностно-ориентированной
модели взаимодействия.
Условия для обретения ребѐнком
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с
традиционными ценностями
российского общества.
Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
Опытно-экспериментальная
мастерская
(вода, песок и др.)
Мини-музеи
Картинная галлерея
Мастерская профессий
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных детсковзрослых и детско-детских
общностях, включая
разновозрастное детское
сообщество.
Созданы условия, которые устанавливаются
воспитателями
в
организационных
«организующие моменты»,
«Тематические недели»,
«События» и праздники страны
«Реализация проектов»,
«Сезонные явления в природе»,
«Праздники», акции, конкурсы, выставки,
концерты ДОУ
«Традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей
(писатели, поэты, космонавты, художники
и т. д. ).
Предстоящие районные события
Мастер – классы, практические дела.
68
А
главное
становления
самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия, работа в
рамках всех трех образовательных
моделях:
учебно-административная,
комплексно-тематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с
ребѐнком, где, взаимодействуя с ребѐнком,
он выполняет функции педагога: обучает
ребѐнка чему-то новому; (ЗУН).
2. Совместная деятельность ребѐнка с
педагогом, при которой ребѐнок и педагог равноправные партнеры; (поддержка)
3. Совместная деятельность группы детей
под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех
этапах еѐ выполнения (от планирования до
завершения)
направляет
совместную
деятельность группы детей;
4.Совместная деятельность детей со
сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не
является участником деятельности, но
выступает в роли еѐ организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
Региональные и территориальные
особенности социокультурного
окружения
Детский сад «Ласточка» с. Столбовое
расположен в Республике Крым – Южная
часть России, в Сакском районе. На
западном участке Крымского полуострова
расположен небольшой город – Саки.
Уникальный
культурно-исторический
потенциал города Саки характеризуется
разнообразием многочисленных памятников
архитектуры,
истории.
Главной
достопримечательностью является Сакское
соленое озеро, которому больше 5000 лет.
Первый санаторий на берегу озера был
построен в 1812 году по указу императора.
Озеро называют природной лабораторией, и
о его исцеляющих свойствах слагают
легенды. Сульфидная грязь, содержащаяся в
озере, благотворно влияет на организм
человека. Озеро расположено в границах
города Саки.
69
Воспитательно значимые проекты
и программы.
1.
Проект «Я люблю тебя, Сакский
район». Участие в проектах, конкурсах и
прочих мероприятиях экологической и
культурно-исторической направленности.
2.
Взаимодействие
с
районными
структурами по профилактике ДДТТ и БДД
по
вопросам
детской
дорожнотранспортной безопасности
Ключевые элементы уклада в
соответствие со сложившейся
моделью воспитательно значимой
деятельности, накопленного
опыта, достижений, следования
традиции, ее уклада жизни
1. Создание вариативной воспитывающей
среды,
позволяющей
воспитанникам
развиваться
в
различных
видах
деятельности
2.
Ключевые
элементы
уклада
характеризуются
календарѐм
Государственных праздников, комплекснотематическим
планом
мероприятий,
годовым
планом
работы,
которые
определяют
проведение
общих
мероприятий и праздников.
3. В части, формируемой участниками
образовательных
отношений
образовательной программы дошкольного
образован (далее ОП ДО) определена работа
по
ознакомлению
воспитанников
с
Крымским регионом.
4. Организовано единое с родителями
(законными
представителями)
воспитанников
образовательное
пространство
для
обмена
опытом,
знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования
строиться на
содружестве с институтами культуры и
социальными организациями, и родителями
(законными
представителями)
воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов
(новые формы работы с детьми, поддержка
детской инициативы, разнообразные формы
взаимодействия с родителями).
Общие характеристики
содержания и форм воспитания в
общей структуре воспитательной
работы в детский сад «Ласточка»
с. Столбовое
Стержнем годового цикла воспитательной
работы детский сад «Ласточка» с.
Столбовое
являются
ключевые
общесадовские мероприятия, через которые
осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов.
Задачи воспитательной работы решаются в
70
следующих формах работы: организованная
образовательная деятельность (ООД). Так
же интеграция воспитательных задач
проходит в ООД по всем образовательным
областям, согласно модулям Программы
совместная деятельность педагогов с
воспитанниками (игры, беседы, наблюдения
и т.д.) в специально созданной РППС в
центрах развития групп с решением
воспитательных задач,
самостоятельная
деятельность
детей
(художественная,
двигательная, речевая, игровая, трудовая,
исследовательская и др.), индивидуальная
работа,
проектная
деятельность
определяется
годовым планом работы,
рабочими образовательными программами
групп.
Организация
проектной
деятельности
может быть актуализирована планами
социальных партнѐров
включение в
образовательный
процесс
экскурсий,
виртуальных экскурсий, а так же других
познавательно-информационных
мероприятий по предложению родителей
(законных представителей) или социальных
партнѐров
Участие в конкурсах лучших
практик, мониторингов.
Детский сад «Ласточка» с. Столбовое
принимает активное участие в конкурсах,
фестивалях и акциях.
Общности образовательной организации.
Общность детский сад «Ласточка» с. Столбовое характеризуется системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее
участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности.
Направление
Ценности и цели
профессионального
сообщества,
профессиональнородительского
сообщества и
детско-взрослой
общности
Особенности
Содержание
Основные общности ДОУ:
Профессиональное сообщество
Профессионально-родительское сообщество
Детско-взрослая общность
1. Профессиональное сообщество.
К профессиональным общностям в детский сад
«Ласточка» с. Столбовое относятся:
Малый педагогический совет;
Творческая группа;
71
организации всех
общностей и их
роль в процессе
воспитания детей.
Психолого-педагогический консилиум;
Методический совет;
Наставничество.
2.Профессионально-родительское сообщество включает
сотрудников ДОУ и всех взрослых членов семей
воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и
уважение друг к другу.
К
профессионально-родительскому
сообществу
относятся:
-Совет родителей;
-Родительский комитет групп;
-Попечительский совет.
Детско-взрослая общность.
Детско-взрослая общность - объединение детей и
взрослых (педагогов, родителей и представителей
внеобразовательных
сфер)
проявляющие
схожие
потребности и интересы, в совместной деятельности и
общении на основании единства реализуемых в жизни
ценностей, культурных и социальных образцов жизни.
К детско-взрослой общности относятся:
- Юные эколята.
-Разновозрастное взаимодействие
Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие
двух или нескольких групп разного возраста,
способствующее обогащению их опыта, познанию себя и
других, а также развитию инициативности детей,
проявлению их творческого потенциала и овладению
нормами взаимоотношений.
Задачи воспитания в образовательных областях (п.29.3.4. ФОП)
Задачи воспитания интегрированы в каждую образовательную область и
отражены в п 2.1 Программы.
Формы совместной деятельности в ДОУ (п. 29.3.5. ФОП)
Работа с родителями (законными представителями) ДОУ строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Формы взаимодействия с родителями.
Информационно-аналитические формы
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с
родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них
необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о
запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической
информации. Только на аналитической основе возможно осуществление
индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях
дошкольного
учреждения,
повышение
эффективности
воспитательно72
образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их
родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести
анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы
Анкетирование
Один из распространенных методов диагностики, который
используется работниками ДОУ с целью изучения семьи,
выяснения образовательных потребностей родителей,
установления контакта с ее членами, для согласования
воспитательных воздействий на ребенка
Опрос
Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном
(анкета)
социально-психологическом
взаимодействии
исследователя и опрашиваемого. Источником информации в
данном случае служит словесное или письменное суждение
человека
Интервью
и Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью
беседа
исследователь получает ту информацию, которая заложена в
словесных сообщениях, опрашиваемых (респондентов). Это,
с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения,
намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно
изучению другими методами), с другой — делает эту группу
методов субъективной (не случайно у некоторых социологов
существует мнение, что даже самая совершенная методика
опроса никогда не может гарантировать полной
достоверности информации)
Познавательные формы
Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру
родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на
воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные
формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями
возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и
приемами воспитания для формирования их практических
Практикум
Форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному решению возникающих
педагогических
ситуаций,
своеобразная
тренировка
педагогического мышления родителей-воспитателей.
Лекция
Форма
психолого-педагогического
просвещения,
раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания
Дискуссия
Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из
интересных для родителей форм повышения уровня
педагогической культуры, позволяющая включить их в
обсуждение
актуальных
проблем,
способствующая
формированию умения всесторонне анализировать факты и
явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий
активное педагогическое мышление
Круглый стол
Особенность этой формы состоит в том, что участники
обмениваются мнениями друг с другом при полном
равноправии каждого
73
Педагогический
совет с участием
родителей
Общее родительское собрание
Главной целью совета является привлечение родителей к
активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье
на основе учета его индивидуальных потребностей
Главной целью собрания является координация действий
родительской общественности и педагогического коллектива
по вопросам образования, воспитания, оздоровления и
развития детей
Групповые роди- Действенная форма взаимодействия воспитателей с
тельские собрания коллективом
родителей,
форма
организованного
ознакомления их с задачами, содержанием и методами
воспитания детей определенного возраста в условиях
детского сада и семьи
Вечера вопросов и Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания,
ответов
применить их на практике, узнать о чем-либо новом,
пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы
развития детей
Педагогическая
Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение
беседа
единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям
своевременной помощи
Семейная гости- Проводится с целью сплочения родителей и детского
ная
коллектива,
тем
самым
оптимизируются
детскородительские отношения; помогают по-новому раскрыть
внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт
между родителями и детьми
Дни добрых дел
Дни добровольной посильной помощи родителей группе,
ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании
предметно-развивающей среды в группе. Такая форма
позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных
взаимоотношений между воспитателем и родителями
День
открытых Дает возможность познакомить родителей с дошкольным
дверей
учреждением, его традициями, правилами, особенностями
воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и
привлечь их к участию
Эпизодические
Предполагают постановку конкретных педагогических задач
посещения
перед родителями: наблюдение за играми, непосредственно
образовательной деятельностью, поведением ребенка, его
взаимоотношениями со сверстниками, а также за
деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни
детского сада; у родителей появляется возможность увидеть
своего ребенка в обстановке отличной от домашней
Исследовательско- В процессе этих игр участники не просто впитывают
проектные, роле- определенные знания, а конструируют новую модель
вые, имитацион- действий, отношений; в процессе обсуждения участники
ные и деловые игры с помощью специалистов пытаются проанализировать
игры
ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение
Досуговые формы
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые
неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более
74
доверительные отношения между родителями и детьми
Праздники,
Помогают создать эмоциональный комфорт в группе,
утренники,
сблизить участников педагогического процесса
мероприятия
(концерты, соревнования)
Выставки
работ Демонстрируют результаты совместной деятельности
родителей и детей, родителей и детей
семейные
вернисажи
Совместные
Укрепляют детско-родительские отношения
походы
и
экскурсии
Наглядно-информационные формы
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления
родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях
дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов,
пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть
деятельность воспитателя
Информационно- Направлены на ознакомление родителей с дошкольным
ознакомителъные учреждением, особенностями его работы, с педагогами,
занимающимися воспитанием детей, через сайт в Интернете,
выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах
массовой
информации,
информационные
проспекты,
видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»;
выставки детских работ; фотовыставки и информационные
проспекты
Информационно- Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях
просветиразвития и воспитания детей дошкольного возраста; их
тельские
специфика заключается в том, что общение педагогов с
родителями здесь не прямое, а опосредованное — через
газеты,
организацию
тематических
выставок;
информационные
стенды;
записи
видеофрагментов
организации различных видов деятельности, режимных
моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы,
папки-передвижки
События образовательной организации. (п.29.3.5.2. ФОП)
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания
той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное
мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и прочее.
Воспитательное событие - это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
75
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий предполагается в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в
ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное
конструирование, спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» — показ спектакля для детей
младших групп и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества:
-события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День
России, День защитника Отечества и т.д.);
-явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);
-явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
-мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
-традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери);
-наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача,,повара,строителя).
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО.
Организация образовательной деятельности в ДОУ предполагает введение
различных культурных практик.
Культурная практика - это освоение личного жизненного опыта ребенка,
опыта общения и взаимодействия с разными людьми. Этот опыт может быть и
позитивным, и негативным, формироваться обыденно и стихийно, или при
воздействии взрослого.
В первой половине дня предлагается выбор следующих культурных
практик: центр изобразительной деятельности, центр математического развития,
центр науки и естествознания, центр развития речи и основ грамотности, центр
физической культуры. Для культурных практик первой половины дня
определяется тема недели, при этом содержание практик ежедневно определяется
детьми, воздействие педагога при этом носит ориентирующий характер.
Во второй половине дня продолжается выбор культурных практик, к
чему присоединяются воспитанники младшей и средней групп. Вторая половина
дня предполагает реализацию, главным образом, культурных практик
дополнительного образования.
Детская инициатива проявляется в том, что ребѐнок сам выражает своѐ
намерение и выбирает способы его реализации в ситуации, когда взрослый не
ставит перед ним такой задачи. Инициативное действие требует от ребѐнка
целеустремлѐнности и доведения своего действия до конца. Для развития
инициативы, как и для развития самостоятельности, необходимо, чтобы
распорядок дня оставлял ребѐнку место для выбора, реализации своих намерений
76
и действий по собственному замыслу, а предметно-пространственная среда давала
широкие возможности для рождения новых идей и экспериментирования.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО можно относятся:
-ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
-социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
-чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
-разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
-рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок),
экскурсии (в мини-музеи групп детского сада, в общеобразовательную
организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогам, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Специфика реализация образовательного процесса в соответствии с ОП
МБОУ подразумевает сочетание классического, комбинированного и нелинейного
расписания в соответствии с возрастными группами, как для основной, так и для
вариативной части образовательной деятельности, а также подразумевает
свободный выбор видов и форм реализации деятельности детьми в режимных
моментах. Такой подход в сочетании с организацией развивающей предметнопространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО даѐт обширные
возможности для поддержки и развития детской инициативы.
Организация предметно-пространственной среды.
Материально-техническое обеспечение и оснащенность предназначены для
обеспечения эффективного наполнения воспитательного процесса. Сегодня
качество дошкольного образования – приоритетное направление образовательной
политики государства.
Предметно-пространственная среда в детском саду отражает федеральную,
региональную и муниципальную специфику и включает: оформление групповых
помещений, музыкального и спортивного залов, учебных кабинетов
специалистов, коридоров, рекреаций, лестничных пролѐтов, игровых площадок;
оборудование; игрушки и игры, соответствующие возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста, учебно-методические пособия, иллюстративный
материал.
Коллектив детского сада проектирует и создаѐт развивающую предметнопространственную среду таким образом, чтобы она была содержательной и
эстетически привлекательной. Предметно-пространственная среда отражает
ценности, на которых строится Программа воспитания:
1) включает знаки и символы Российской Федерации, Республики Крым,
Сакского района, (во всех дошкольных группах оформлен патриотический уголок,
в котором размещены государственные символы России, Республики Крым,
77
Сакского района, народные символы, альбомы, энциклопедии о городах и
достопримечательностям малой родины и России, познавательные игры);
2) отражает региональные, этнографические особенности социокультурных
условий, в которых находится детский сад (в детском саду представлены
экспозиции декоративно-прикладного искусства народов Крыма, России, в
дошкольных группах - фотоальбомы, познавательные игры по декоративноприкладному искусству и костюмам народов Крыма и России, подвижные игры,
подборки произведений фольклора, художественная детская литература, лэпбуки
и др.);
3) содержит элементы экологичности, природосообразности, безопасности
(все игры и игрушки для детей в группах, оборудование в спортивномузыкальном зале имеют возрастную направленность и сертификаты
соответствия);
4) обеспечивает ребѐнку возможность общения, игры и совместной
деятельности,
отражает ценность семьи, людей разных поколений (в каждой возрастной
группе существует зонирование, т.е. игровое оборудование для детей
расположено с учѐтом особенностей детей (гендерных, ОВЗ), их желанием играть
самостоятельно (уголки уединения) или организовать совместную игру (центры
сюжетно-ролевых игр). Сюжетно-ролевые игры представлены во всех группах с
учѐтом возрастных возможностей и запросов детей, а также с учѐтом
муниципальных особенностей. Это - «Семья», «Поликлиника. Больница»,
«Магазин. Супермаркет», «Парикмахерская. Салон Красоты», «Водители»,
«Спасатели», «Экскурсия», «Дочки-матери», «Аптека» и др.).
5) обеспечивает ребѐнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
формирует научную картину мира (в каждой группе оформлен уголок природы, в
старших дошкольных группах он сопряжѐн с центром экспериментирования; в
группах раннего возраста – центры игр с кинетическим песком, в логопедических
группах размещены центры песочной анимации; во всех группах оборудованы
уголки развивающих игр и головоломок, в книжных уголках представлен
энциклопедический познавательный материал и др. Все игровые центры
отмечены маркерами образовательных областей, к которому относится их
содержание);
6) обеспечивает ребѐнку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (в дошкольных группах, начиная
со среднего дошкольного возраста, размещены уголки дежурств, в соответствии с
которыми дети выполняют обязанности дежурных, и пополняют свои знания о
профессиях взрослых);
7) обеспечивает ребѐнку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта (во всех группах
оборудованы спортивные уголки, представлен материал по видам спорта,
олимпийскому и параолимпийскому движению, имеется картотека подвижных
игр, в т.ч. народных с элементами костюмов, шапочками и др.);
8) предоставляет ребѐнку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями культуры Республики Крым (музыкальный зал
оснащѐн народными музыкальными инструментами, народными костюмами и
78
атрибутами, подборкой музыкальных произведений народного и классического
творчества, в группах раннего и дошкольных возрастов представлены народные
игрушки, народные музыкальные инструменты, куклы в национальных костюмах,
подборки народных подвижных игр, в методическом кабинете находится
иллюстративный, дидактический, литературный, игровой материал, а также
куклы-представители народов России и Крыма и т.д.).
Социальное партнерство.
Детский сад «Ласточка» с. Столбовое взаимодействует с объектами
социального окружения на основе взаимных договоров и планов работы через
разные формы и виды совместной деятельности:
Взаимодействие ДОО с социальными партнерами
Направления
Ответственный
Организация
Формы работы
работы
Отдел ГИБДД отдела
МВД Российской
Мероприятия
Директор,
Беседы
для
Заместитель
Федерации Сакского
Видеопрезентации
дошкольников
директора по ДВ
района Республики
Крым
Повышение
квалификации
Курсы
руководящих и
повышения
педагогических
квалификации
кадров.
Директор,
Семинары
Представление
ГБОУ ДПО
Заместитель
Конференции
опыта работы
РК КРИППО
Мастер-классы
директора по ДВ
педагогов ДОО.
Методические
Участие
объединения
педагогов и
Конкурсы
воспитанников в
конкурсах
Знакомство
Заместитель
МБОУ «Столбовская
Экскурсии по
дошкольников со
директора по
средняя школа имени
школе
школой.
УВР
Героя Советского
Совместные
Формирование у
Заместитель
Союза Н.А.Токарева»
мероприятия
дошкольников
директора по ДВ
готовности к школе
Деятельность по
сопровождению и
Территориальная
обеспечению
Проведение
психолого-медикопсихологоДиректор
диагностики.
педагогическая
педагогической
Групповые,
Заместитель
комиссия Сакского
индивидуальные поддержки всех директора по ДВ
района Республики
консультации
участников
Крым
образовательных
отношений
79
2.7.4 Организационный раздел Программы воспитания.
Кадровое обеспечение.
В ДОУ приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного с осуществлением воспитательной деятельности:
Наименование
должности
Функционал, связанный
(в соответствии со
с организацией и реализацией воспитательного
штатным
процесса
расписанием ОО)
Создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
Регулирование воспитательной деятельности в
ДОУ;
Контроль за исполнением управленческих решений
Директор
по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется
через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
Формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
Информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
Организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
Организационно-координационная
работа
при
проведении
общесадовых
воспитательных
Заместитель директора мероприятий;
по дошкольному
Участие обучающихся в районных, конкурсах и т.д.;
воспитанию
Организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
педагогических
инициатив;
Создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
Развитие
сотрудничества
с
социальными
партнерами;
Стимулирование
активной
воспитательной
деятельности
педагогов.
Организует и проводит разные виды занятий с
детьми воспитательной направленности.
Воспитывает любовь к малой родине, к России на
Воспитатель
примерах художественной литературы и др. видов
искусства.
Формирует у воспитанников активную гражданскую
позицию.
80
Музыкальный
руководитель
Помощник
воспитателя
Медицинская
сестра
Организует работу по формированию общей
культуры будущего школьника.
Внедряет здоровый образ жизни на собственном
примере.
Организует участие детей в мероприятиях,
проводимых республиканскими, городскими и
другими структурами в рамках воспитательной
деятельности.
Организует и проводит мероприятия с детьми по
воспитанию
этикоэстетического
восприятия
окружающего мира.
Знакомит
детей
с
образцами
народного
музыкального искусства.
Воспитывает любовь к Родине средствами
искусства.
Совместно с воспитателем обеспечивает занятие
детей творчеством, трудовой деятельностью;
Участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника;
Планирует и проводит мероприятия, направленные
на улучшение адаптации детей к детскому саду.
Пропагандирует среди детей и взрослых основы
здорового образа жизни.
Прививает детям основы культурно-гигиенических
навыков.
Информирует руководство детского сада о
состоянии здоровья воспитанников
Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации РПВ в ДОУ используется практическое руководство
«Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в электронной
форме на платформе институтвоспитания.рф :
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniyadoo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/
В ДОУ приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами
Изменения в программе развития ДОУ
Изменения в ВСОКО ДОУ
Требования к условиям работы с особыми категориями детей (п. 29.4.3. ФОП
ДО)
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества.
81
В ДОУ создаются особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из
социально уязвимых групп, одаренные дети и другие категории.
ДОУ готово принять любого ребѐнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития в условиях инклюзивного образования.
Для реализации рабочей программы воспитания созданы условия,
обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:
1) осуществляется взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребѐнку с ООП предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств еѐ реализации, ограниченный объем личного опыта детей
особых категорий;
2) используется игра как важнейший фактор воспитания и развития ребѐнка с
ООП с учѐтом необходимости развития личности ребѐнка, создаются условия для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3) задействуются ресурсы воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) обеспечивается физическая и интеллектуальная доступность воспитательных
мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учѐтом особенностей развития и образовательных потребностей
ребѐнка;
5) осуществляется взаимодействие с семьей как необходимое условие для
полноценного воспитания ребѐнка дошкольного возраста с ООП.
2.8. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в рабочей
программе воспитания деятельность детского сада в части, формируемой
участниками образовательных отношений, осуществляется в рамках
воспитательной работы в представленном едином механизме сотрудничества
педагогов с родителями и признаѐтся важнейшим условием эффективности
воспитания детей как в обязательной, так и в вариативной части Программы
воспитания.
Специфика национальных и социокультурных условий
осуществления образовательной деятельности в детский сад «Ласточка» с.
Столбовое Реализация задач по ознакомлению с малой родиной: историей,
бытом, природой, культурой, искусством, традициями и обычаями народов,
населяющих Крым, с достопримечательностями Сакского района, города Саки
осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников и при их
поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной
деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями
82
через адекватные формы работы. Предпочтение отдаѐтся играм,
экспериментам в процессе наблюдений и обсуждения за явлениями живой и
неживой природы; культурно–досуговой деятельности, чтению художественной
литературы.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей
на примере истории, быта и культуры малой родины: села Михайловка,
Республики Крым активно включаются во все формы работы с детьми и
культурные практики:
- в занятия;
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребѐнка;
- в культурно – досуговую деятельность;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
- в работу с социумом.
Условия
реализации
работы
предусматривают
ознакомление
дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный
образовательный процесс, задач, решаемых на фоне реализации регионального
компонента.
Особенности содержания образовательной деятельности
по реализации регионального компонента
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Задачи
Воспитывать у детей дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине,
родному дому, проявлением на этой основе
ценностных
идеалов,
гуманных
чувств,
нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям, стремление
сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории родного края.
Формировать представления о традиционной
культуре через ознакомление с природой.
Развивать речь, мышление через знакомство
с культурой родного края. Знакомить с
художественными
произведениями
крымских
авторов.
83
Художественноэстетическое
развитие
Физическое развитие
Приобщать детей дошкольного возраста к
музыкальному
творчеству
родного
края;
воспитывать любовь в родной земле через
слушание музыки, разучивание песен, хороводов.
Формировать практические умения по
приобщению детей к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую выносливость, смекалку, ловкость
через традиционные игры и забавы родного края.
84
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОП ДО
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника
таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление
уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка
уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей
и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные
занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное
детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной
или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего
уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах
развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения
учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого
возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социальноличностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу
выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов
общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих
детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
85
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно
запросам, родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными
субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и
семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой
деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье,
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также
широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды (далее – РППС). Обязательная часть (п.31 ФОП ДО)
РППС ДОУ создана как единое пространство, все компоненты которого,
как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОУ учитывались:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОУ;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и
их семей, педагогов и других сотрудников ДОУ, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОУ соответствует: требованиям ФГОС ДО; данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОУ; возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения
детей в ДОУ; требованиям безопасности и надежности.
86
В ДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса.
К сети Интернет подключена помещений ДОУ, с учѐтом регламентов
безопасного пользования сетью Интернет.
РППС представлена в виде центров активности с учетом
взаимодополнения образовательных областей. Количество и организация центров
активности варьируются в зависимости от возраста детей, размера помещения и
текущей ситуации в группе.
По результатам мониторинга ежегодно составляется инфраструктурный лист.
(П.32.10. ФОП)
Центры детской активности в группах раннего возраста и в группах детей
дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
Центр активности
Наполнение
Ранний возраст
Спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных и
малоподвижных
игр,
нетрадиционное
спортивное
оборудование, массажные и ребристые коврики для
закаливающих процедур, картотека подвижных игр с детьми в
группе и на улице.
Оборудование:
мячи (резиновые и матерчатые), кубики разных размеров,
кольцебросы.
Массажная дорожка для ног,батуд, ленты, платочки, подушки.
Сенсорики и конструирования
Оборудование
• Открытые стеллажи для хранения материалов
• Ковер или палас на пол
• Столы
• Стулья
Материалы
• Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные,
пластиковые
• Транспортные игрушки.
• Фигурки животных
• Наборы среднего конструктора, имеющие основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:
нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
навинчивающиеся
ввинчивающиеся
вкладыши
Для организации предметных и Для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска,
предметно-манипуляторных игр
бутылочки и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со
стульями,
плита, кровать для куклы, шкафчик;
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки,
ложки и прочее), игрушечная еда
Двигательной активности
87
Творчества
и
деятельности
Познания
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
продуктивной Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Закрытый стеллаж для хранения материалов
• Мольберт.
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров ( А5, А4,) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, разных размеров
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:
• Пластилин (обычный , восковый), масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
и
коммуникации Оборудование
• Стол
(книжный уголок)
• Стулья
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
•Детская художественная литература (иллюстрированные
книги с крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)
Экспериментирования и труд
Дидактический компонент
- Альбомы с тематическими картинками («Что мы знаем о
зиме», «В песочнице», «Как горох выращивают» и т.д.);
- бизи-борды (безопасные доски с кнопками, окошками,
замочками);
- наборы резиновых и пластмассовых игрушек для
экспериментирования.
- Природный и бросовый материалы: шишки, палочки,
жѐлуди, крышечки, колпачки;
Инструменты и емкости:
- Совки, грабельки, пластиковые трубочки, ложки, сачки,
решето;
-пластмассовые стаканчики и миски, формы для льда.
Приборы:
Вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для
88
игр с солнечными зайчиками.
Группы детей дошкольного возраста
Двигательной активности
Безопасность
Игры
Конструирования
Спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных и
малоподвижных игр, нетрадиционное спортивное
оборудование, массажные и ребристые коврики для
закаливающих процедур, картотека подвижных игр с детьми в
группе и на улице.
Динамический стенд в рекриации по ПДД, площадка
«Пешеходный переход» на территории д.с.
Стенды: «Анититеррор», «План эвакуации», стенды в
группах: «Правила ПБ» «Правила ДД».
Игрушки:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска,
бутылочки и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со
стульями,
плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик;
дополнительно: кукольная мягкая мебель (диванчик или
кресло)
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки,
ложки и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»
• «Продавец»
Оборудование
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими
фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие
основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический,
магнитный и др.)
Логики и математики
Оборудование
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• разнообразный материал в открытых коробках, для
измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме.
Коробки должны быть систематизированы и снабжены
надписями и символами
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для
сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (д
демонстрационный материал)
• Счеты
• Весы с объектами для взвешивания и сравнения
89
• Линейки разной длины
• Измерительные рулетки разных видов
• Часы песочные
• Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
• Набор карточек с цифрами и т.п.
Экспериментирования
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы различных объектов для исследований (коллекции
камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян,
растений (гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Набор магнитов
• Весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• • Календарь погоды
• Глобус, географические карты, детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты,
картинки
Книжный уголок
Оборудование
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
• Детская художественная литература (иллюстрированные
книги с крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)
Театрализации и музицирования
Оснащение
для
малых
форм
театрализованных
представлений (кукольный театр, настольный театр и
прочее)
• Маленькая ширма для настольного театра
• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и
среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для
изготовления объемных
или плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра
• Набор атрибутов, соразмерные руке взрослого (для показа
детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые)
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра)
Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные,
ударные, клавишные)
• Музыкально-дидактические игры
Уединения
• Любой тихий уголок на 1-2 детей
Творчества
Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки.
90
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров ( А5, А4, А3, А2) и разных
цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, разных размеров
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:
• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы (обязательная
часть п.32 ФОП ДО)
В ДОУ созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОУ.
ДОУ оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми площадками, озелененной
территорией.
В ДОУ имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей
с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребѐнка, с участием взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОУ.
91
По результатам мониторинга материально-технической базы ДОУ: анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой
Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового
сервиса
по
эксплуатации
инфраструктуры)
составляется/обновляется
Инфраструктурный лист ДОУ, в целях обновления содержания и повышения
качества ДО.
Обеспеченность учебно-методическими материалами
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Труд
ОБЖ
Социальные
отношения
Формирование
гражданственн
ости и
патриотизма
Задачи ссылка на
ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
Название методических
пособий
Труд
Куцакова Л.В. Трудовое
воспитание в детском саду: Для
занятий с детьми 3–7 лет.
ОБЖ
«Формирование
основ
безопасности у дошкольников»
К. Ю. Белая
Социальные отношения
«Знакомим дошкольников с
правилами
дорожного
движения» Т. Ф. Саулина;
Трудовое воспитание в детском
саду: Для занятий с детьми 3-7
лет. Л. В. Куцакова
Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
Проектная
деятельность
дошкольников: Для занятий с
детьми 5-7 лет.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р.
Познавательноисследовательская деятельность
дошкольников (4–7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова
О. Л. Развитие познавательных
способностей
дошкольников
(5–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник
дидактических
игр
по
ознакомлению с окружающим
миром (3–7 лет).
Шиян
О.
А.
Развитие
творческого
мышления.
Работаем по сказке (3–7 лет)
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Младшая группа
(3–4 года).
Учебно-методические
материалы
Белая К.Ю. Основы
безопасности.
Комплекты для
оформления
родительских уголков в
ДОО: Младшая группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности.
Комплекты для
оформления
родительских уголков в
ДОО: Средняя группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности.
Комплекты для
оформления
родительских уголков в
ДОО: Старшая группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности.
Комплекты для
оформления
родительских уголков в
ДОО: Подготовительная
группа.
Бордачева И.Ю.
Безопасность на дороге:
Плакаты для
оформления
родительского уголка в
ДОУ. Бордачева И. Ю.
Дорожные знаки: Для
работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И. Ю.
История светофора: Для
работы с детьми 4–
7 лет.)
92
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Средняя группа
(4–5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Старшая группа
(5–6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет).
Формирование
гражданственности и
патриотизма
Калашников Г. В. Гербы и
символы. История российского
герба: наглядно-дидактическое
пособие. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2019.
Т.С.Комарова « Народное
искусство детям».— М.
Мозаика-синтез, 2016.— 224
Познавательное
развитие
1.Сенсорные
эталоны и
познавательные
действия
2.Математические
представления
3.Окружающий мир
4.Природа
Задачи ссылка на
ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
Коломийченко Л.В.
Комплект настольнопечатных игр по
развитию социальных
компетенций
дошкольников. Вторая
младшая группа, средняя
группа, старшая группа,
подготовительная группа
ДОО. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний,
2018
Комплект дидактических
пособий
«Детская
безопасность»:
1)
«Безопасность
на
дороге»; 2) «Опасные
явления в природе»; 3)
«Пожарная
безопасность»; 4) «Что
такое хорошо и что
такое плохо». — М.:
Цветной мир, 2014. (4
комплекта
по
8
карточек).
«Дорожные знаки: для
работы с детьми 4 – 7
лет»
Серия
«Мир
в
картинках»:
«Государственные
символы России»; «День
Победы».
Серия «Рассказы по
1.Сенсорные эталоны и
картинкам»
познавательные действия
Плакаты по ОБЖ,
2.Математические
навыкам гигиены и др.
представления
Серия «Мир в
Математика в детском саду
Сценарии занятий 4–5 лет.
картинках»:
Математика в детском саду.
Автомобильный
Сценарии занятий 5–6 лет.
транспорт; Бытовая
Математика в детском саду.
техника; Арктика и
Сценарии занятий 6–7 лет.
Антарктика; Водный
Помораева И.А., Позина В.А.
транспорт; Домашние
Формирование элементарных
животные; Домашние
математических представлений: птицы; Инструменты
Младшая группа (3–4 года).
домашнего мастера;
Помораева И.А., Позина В.А.
Космос; Морские
Формирование элементарных
обитатели; Насекомые;
93
25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
математических представлений:
Средняя группа (4–5 лет).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений:
Старшая группа (5–6 лет).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений:
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Сборник подвижных игр /
Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Помораева И. А., Позина В. А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Младшая группа (3–4 года).
Помораева И. А., Позина В. А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Средняя группа (4–5лет).
Помораева И. А., Позина В. А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Старшая группа (5–6лет).
Помораева И. А., Позина В. А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
«Социально-нравственное
воспитание дошкольников»
Р.С.Буре для занятий с детьми
3-7 лет.
Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова
«Финансовая грамотность»
сценарии обучающих сказок.
М.:ВАКОША, 2019.
3.Окружающий мир
Юный эколог Авторская
программа С.Н.Николаевой
Программа «Юный эколог»: 3–
7 лет.
С.Н.Николаева «Приобщение
дошкольников к природе в
детском саду и дома.»
Методическое пособие.
Система экологического
Овощи; Посуда; Фрукты;
Цветы; Серия «Рассказы
по картинкам»: Времена
года; Родная природа;
Кем быть?; Профессии;
Мой дом; В деревне и
др.
Серия «Расскажите
детям о…»: фруктах,
овощах, садовых ягодах,
деревьях, животных
жарких стран, морских
обитателях, птицах,
насекомых, космосе,
грибах, домашних
животных, хлебе,
бытовых приборах,
музыкальных
инструментах,
космонавтике, лесных
животных, домашних
питомцах, транспорте,
специальных машинах.
Плакаты: Овощи,
фрукты, животные
Африки, животные
средней полосы, птицы,
домашние животные,
домашние питомцы,
домашние птицы, цвет,
форма.Плакаты: «Где в
природе есть вода»,
«Зачем люди ходят в
лес», «Зачем пилят
деревья», «Как лесник
заботится о лесе», «Кому
нужны деревья в лесу»,
«Лес — многоэтажный
дом», «Пищевые
цепочки», «Этого не
следует делать в лесу».
Картины из жизни диких
животных: «Бурый
медведь.
Плакаты: Овощи,
фрукты, животные
средней полосы, птицы,
домашние животные,
94
Речевое развитие
Задачи ссылка на
ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
воспитания дошкольников.
4.Природа
Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду: Младшая группа
(3–4 года). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду: Средняя группа
(4–5 лет). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду: Старшая группа
(5–6 лет). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду:
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Колдина Д. Н. Развитие речи с
детьми 1–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Подвижные игры и
упражнения с детьми 1–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Младшая группа
(3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду:
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Для работы с
детьми 2–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Для работы с
детьми 3–4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в
домашние птицы, цвет,
форма, счет до 10.
Картины
для
рассматривания.
Серия
«Мир
в
картинках»: «Авиация»;
«Автомобильный
транспорт»; «Арктика и
Антарктика»; «Бытовая
техника»;
Серия «Рассказы по
картинкам».
Серия
«Беседы
с
детьми».
Серия
«Играем
в
сказку»:
«Репка»;
«Теремок»;
«Три
поросенка». Веракса Н.
Е., Веракса А. Н.
Гербова В.В. Развитие
речи в детском саду:
Раздаточный материал.
Для работы с детьми 2–
4 лет.
Серия
«Грамматика
в
картинках»: «Антонимы.
Глаголы»; «Антонимы.
Прилагательные»;
«Говори
правильно»;
«Множественное
число»; «Многозначные
слова»; «Один—много»;
«Словообразование»;
«Ударение».
95
Физическое
развитие
Активный отдых
Туристическая
деятельность
Задачи ссылка на
ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
Художественноэстетическое
развитие
Задачи ссылка на
ФОП ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской
детском саду: Для работы с
детьми 4–6 лет.
М.Д Маханева, Н.А. Гоголева,
Л. В. Цыбирева Обучение
грамоте.
Методическое
пособие. М: ТЦ Сфера, 2010 –
96 л
Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду:
Младшая группа (3–4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду:
Средняя группа (4–5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду:
«Физкультурные занятия в
детском саду» Пензулаева Л. И.
Малоподвижные игры и
игровые
упражнения.
Для
занятий с детьми 3-7 лет.
Борисова М.М.
И.Н.Недомеркова
«Физическое развитие детей».
Технологические карты. ООО
«Издательство «Учитель
«Сборник подвижных игр»
Э.Я. Степаненкова. Для занятий
с детьми 2-7 лет.
Пензулаева Л.И.
«Оздоровительная гимнастика.
Комплексы упражнений. Для
занятий с детьми 3-7 лет.
М.М.Борисова
«Малоподвижные игры и
игровые упражнения в детском
саду». Для занятий с детьми 3-7
летМ.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ2015.
Колдина Д. Н. Аппликация с
детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Аппликация с детьми 3–4
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Аппликация с детьми 4–5
лет.
Серия «Рассказы по
картинкам»: зимние
виды спорта, летние
виды спорта, распорядок
дня.
Наглядные пособия:
«Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка»,
«Золотая хохлома»,
«Каргопольская
игрушка», «ПолховМайдан», «Сказочная
гжель», «Филимоновская
96
Федерации от
25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Аппликация с детьми 5–6
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Аппликация с детьми 6–7
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Игры-занятия с малышом.
Первый год жизни. Колдина Д.
Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Лепка с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с
детьми 2–3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. 309
Колдина Д. Н. Рисование с
детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.
Н. Социально-эмоциональное
развитие ребенка. Лычагина И.
А. Лепка из соленого теста с
детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Лычагина
И. А. Лепка из соленого теста с
детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О.
А. Мастерим с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О.
А. Мастерим с детьми 5–6 лет.
Зацепина М.Б. Музыкальное
воспитание в детском саду: Для
работы с детьми 2–7 лет.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е.
Музыкальное воспитание в
детском саду: Младшая группа
(3–4 года). Зацепина М.Б.,
игрушка». Плакаты:
«Гжель. Примеры узоров
и орнаментов», «Гжель.
Работы современных
мастеров», «ПолховМайдан. Примеры
узоров и орнаментов»,
«Полхов-Майдан.
Работы современных
мастеров»,
«Филимоновская
свистулька. Примеры
узоров и орнаментов»,
«Филимоновская
свистулька. Работы
современных мастеров»,
«Хохлома. Примеры
узоров и орнаментов»,
«Хохлома. Работы
современных мастеров».
97
Жукова Г.Е. Музыкальное
воспитание в детском саду:
Средняя группа (4–5 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е.
Музыкальное воспитание в
детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность
в детском саду: Младшая
группа (3–4 года). Комарова Т.
С. Изобразительная
деятельность в детском саду:
Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность
в детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность
в детском саду:
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Куцакова Л.В.
Конструирование из
строительного материала:
Средняя группа (4–5 лет).
Куцакова Л.В.
Конструирование из
строительного материала:
Старшая группа (5–6 лет).
Куцакова Л.В.
Конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе
группа (6–7 лет). Куцакова
Л. В. Художественное
творчество и конструирование:
3–4 года.
Куцакова Л. В. Художественное
творчество и конструирование:
4–5 лет.
Буренина А.И., Тютюнникова
Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА.
Буренина А.И., Тютюнникова
Т.ЭМузыка детства.
Методические рекомендации и
репертуар с нотным
98
приложением к программе
МИР ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА
ДЕТСТВА. Учебное пособие по
элементарному музицированию
и начальному музыкальному
воспитанию для студентов
педагогических вузов,
институтов повышения
квалификации и педагоговпрактиков.
Информационные интернет ресурсы:
Список используемых сайтов в образовательном процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.lexed.ru/
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
https://monm.rk.gov.ru/ru/index
Муниципальные органы управления образованием: Администрация Сакского
района Республики Крым отдел образования Сакского района http://oosakirga.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы. Обязательная
часть (п. 33 ФОП ДО)
С примерным переченем литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы можно ознакомиться в
Федеральной образовательной программе дошкольного образования перейдя по
ссылке:
99
https://chaika.tvoysadik.ru/
2 м. – 2 г.
2 г. -3 г.
стр. 205
стр. 196-197
стр. 206
стр. 214
3 г. – 4 г.
4 г. -5 л.
5 л. - 6 л.
стр.197-198 стр.198-200
стр. 207
стр.209-210
стр. 214
стр.214
стр.200-203
стр.210-212
стр.214
стр.215-218
6 л. - 8 л.
стр.203-205
стр.212-214
стр214-215
стр.215-218
1 г. - 2 г.
стр. 195-196
стр. 206
3.5. Кадровые условия реализации Программы.
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций,
утверждѐнной постановлением Правительства Российской Федерации от 21
февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022,
№ 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОУ создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет бюджета Республики Крым
(примерный график повышения квалификации зафиксирован в годовом плане
работы ДОУ).
3.6. Режим и распорядок дня.
Основная часть (п. 35 ФОП ДО)
Организация режима дня строится в соответствии с действующим СанПиН и
осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих правил:
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей
(во сне, питании);
- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;
- поощрение самостоятельности и активности;
- формирование культурно-гигиенических навыков;
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
- учет потребности детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
100
- спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы.
Для воспитанников, впервые поступивших в ДОУ, предполагается
адаптационный режим с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Продолжительность ежедневных прогулок для детей до 7 лет, составляет не менее
3 часов в день.
При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки организованной в детском саду сокращается.
При температуре плюс 10 °C и скорости ветра менее 4 м/с прием детей
осуществляется на прогулочном участке.
Прогулки организуем 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину
дня – перед уходом детей домой, в теплый период прием детей осуществляется на
прогулке.
Общая продолжительность дневного сна:
Для детей от 1.5 до 3 лет не менее 3 часов;
Для детей от 3 до 7 лет не менее 2,5 часов.
Требования и показатели организации образовательного процесса и
режима дня.
Показатель
Возраст
Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все
8.00
возрасты
Окончание занятий, не
все
17.00
позднее
возрасты
от 1,5 лет 10 минут
до 3 лет
от 3 лет 15 минут
до 4 лет
Продолжительность
занятия
для
детей
от 4 лет 20 минут
дошкольного возраста, не
до 5 лет
более
от 5 лет 25 минут
до 6 лет
от 6 лет 30 минут
до 7 лет
от 1,5 лет 20 минут
до 3 лет
от 3 лет 30 минут
Продолжительность
до 4 лет
дневной
суммарной
образовательной нагрузки
от 4 лет 40 минут
для детей дошкольного
до 5 лет
возраста, не более
от 5 лет 50 минут или 75 минут при
до 6 лет организации 1 занятия после дневного
сна
101
от 6 лет
до 7 лет
все
возрасты
90 минут
Продолжительность
10 минут
перерывов
между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий
все
2-х минут
для гимнастики, не менее
возрасты
Показатели организации режима дня
1-3 года
3 часа
Продолжительность
дневного сна, не менее
3-7 лет
2,5 часа
Продолжительность
для детей 3 часа в день
прогулок, не менее
до 7 лет
Суммарный
объем
все
1 час в день
двигательной активности, не
возрасты
менее
Утренняя зарядка,
до 7 лет
10 минут
продолжительность,
не менее
Режим дня всех возрастных групп
(холодный период)
Режимные
моменты
Прием детей,
свободная игра
Утренняя
гимнастика
Подготовка к
завтраку,
завтрак,
дежурство
Игры,
подготовка к
занятиям
(утренний круг)
Занятия
(гимнастика во
время занятия
2мин.)
Игры
самостоятельная
деятельность
Второй завтрак
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Возвращение с
прогулки, игры
Подготовка к
Первая
младшая
группа
7.00-8.00
Вторая
младшая
группа
7.00-8.00
Средняя
группа
7.00-8.00
Разновозрас
тная
Подготовит
ельная –
старшая
группа
7.00-8.00
8.00-8.10
8.00-8.10
8.10-8.20
8.20-8.30
8.15-8.45
8.15-8.45
8.20-8.50
8.30-8.50
8.45-9.00
8.45-9.00
8.50-9.10
8.40-9.00
9.10- 09.40
9.10- 9..40
9.10-10.40
9.10-10.50
9.40-10.00
9.40-10.00
9.10-10.45.
9.10-10.45.
10.00-10.10
10.10-11.40
10.05-10.15
10.10-12.00
10.20-10.30
10.55-12.15
10.25- 10.40
11.00-12.30
11.40-12.00
12.00-12.10
12.10-12.25
12.10-12.30
12.00-12.50
12.10-12.50
12.25-13.00
12.30-13.00
102
обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко
сну, чтение перед
сном, дневной
сон
Постепенный
подъем,
профилактическ
ие
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к
полднику,
полдник,
уплотненный
полдник
Игры-занятия
(вечерний круг)
Подготовка к
прогулке,
прогулка,
постепенный
уход домой
13.00-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00
15.00-15.15
15.00-15.20
15.00-15.25
15.00-15.30
15.20-15.50
15.25-15.50
15.30-15.50
15.35-15.50
15.50-16.20
15.50-16.25
15.35-16.30
15.50-16.40
16.20-19.00
16.25-19.00
16.30-19.00
16.40-19.00
Режим дня всех возрастных групп
(теплый период)
Режимные
моменты
Прием детей,
прогулка,
свободная игра
Утренняя
гимнастика на
улице
Подготовка к
завтраку,
завтрак,
дежурство
Игры (утренний
круг),
подготовка к
прогулке, выход
на прогулку
Игры, занятия на
участке
Игры,
наблюдения,
солнечные и
воздушные
процедуры,
второй завтрак
Возвращение с
прогулки, игры
Подготовка к
обеду, обед,
дежурство
Первая
младшая
группа
7.00-8.00
Вторая
младшая
группа
7.00-8.10
Средняя
группа
7.00-8.00
Подготовите
льнаястаршая
группа
7.00-8.00
8.00-8.10
8.00-8.10
8.00-8.10
8.00-8.10
8.10-9.00
8.15-9.00
8.20-.9.00
8.25-9.00
9.00-9.05
9.05-9.10
9.15-9.20
9.15-9.20
9.05-9.50
9.00-9.50
9.00-.9.55
9.10- 10.00
9.50-11.30
9.50-11.35
9.55-11.45
10.00-11.50
11.30-11.55
11.35-12.00
12.10-12.20
12.20-12.30
11.55-12.40
12.10-12.50
12.20-13.00
12.30-13.00
103
Подготовка ко
сну, чтение перед
сном, дневной
сон
Постепенный
подъем,
профилактическ
ие
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к
полднику,
уплотненный
полдник
Игры,
самостоятельная
деят-ть детей
(вечерний круг)
Подготовка к
прогулке,
прогулка,
постепенный
уход домой
12.50-15.00
12.50-15.00
13.00-15.00
13.00-15.00
15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30
15.30-15.50
15.35-15.50
15.40-15.45
15.30-15.50
15.50-16.00
15.55-16.00
15.45-16.00
15.50-16.00
16.00-19.00
16.05-19.00
16.10-19.00
16.10-19.00
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Основная часть.
Программа предусматривает поддержку сформированных традиций проведения
совместных мероприятий, направленных на ознакомление и приобщение детей к
истокам культуры народов РК, знакомство с историей, обычаями,
достопримечательностями родного поселка, края; к песенному творчеству,
народно-прикладному искусству народов Республики Крым:
-проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками;
-реализацию нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в
соответствии с календарѐм памятных дат, в рамках которых проводятся
различные акции, экологические практикумы, трудовые десанты, выставки,
конкурсы;
-проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч;
-участие в республиканских, муниципальных акциях.
Время
проведения
Сентябрь
октябрь
Ноябрь
Календарь традиций ДОУ
Название мероприятия
День знаний
Праздник «День воспитателя и всех дошкольных работников»
Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»
Международный день пожилых людей
День защиты животных
День отца в России
Праздники
«Осень золотая»
«День народного Единства»
День матери «Выставка творческих работ»
104
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
День Госсударственного герба Российской Федерации
День рождения детского сада
Выставка: «Новогодняя сказка»
День Святого Николая
Подготовка и проведение новогодних праздников
Развлечения «Рождественские колядки»
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Масленица
Международный день родного языка
Праздник, посвященный Международному женскому дню
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День Космонавтики
Выпуск детей в школу
Праздник, посвященный Дню Победы,
Праздник весны и труда
Развлечение «День защиты детей»,
День России
Праздник «День семьи, любви и верности»
Праздник День Государственного флага Российской
Федерации
День физкультурника
Все мероприятия ежегодно утверждаются в годовом плане.
Все мероприятия отражены в календарном плане воспитательной работы (п.
3.6.1. Программы)
3.7. Федеральный календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского сада и
основные государственные и народные праздники, памятные даты -указанные в п.
36.4 ФОП.
Месяц
Январь
2-3
неделя
Январь
20.01
Январь
4 неделя
Праздники
Памятные даты
ЧФУ
Воз
раст
дете
й
Развлечение
«Пришли Святки
-запевай
колядки!»
День
Республики
Крым
3-7
лет
5-7
лет
27.01.
День 6-7
снятия блокады лет
Напр
авлен
ия
воспи
тател
ьной
работ
ы
Эст.
Патр.
Физ.
Мероприятия
Воспитатель
Эст.
Патр.
Позн.
Соц.
Позн.
Патр.
Просмотр
презентаций.
Цикл бесед
Воспитан
ники
Родители
Разучивание
Подготовка
атрибутов
потешк, колядок, костюмов к развлечению
песен
Прослушивание
военных лет
Организация
оформление
пространства
и
выставок,
группового
песен Информбюллетень
№1
«Памяти
105
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Ленинграда;
День
памяти
жертв Холокоста
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской
битве
День российской
науки
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг
за
пределами
отечества
Международный
день
родного
языка
Соц.
6-7
лет
Эст.
Патр.
Позн.
Прослушивание
военных лет
5-7
лет
Позн.
Патр.
Эст.
Труд.
Тематический
день: беседы,
ЧХЛ, речевые
ситуации.
6-7
лет
Позн.
Патр.
Эст.
Просмотр
презентации
воинов.
4-7
лет
Реч.
Патр.
Позн.
Эст.
Патр.
Физ.
Тр.
Разучивание
пословиц,
поговорок.
Создание книжки-малышки
Разучивание
стихотворений,
песен, сценок
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику
Физ.
Эст.
Патр.
Реч.
Патр.
Физ.
Соц.
Разучивание
стихотворений,
песен, сценок
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику.
Просмотр
приезентации,
беседы
Выставка открыток, поделок
Реч.
Позн.
Эст.
Патр.
Позн.
Беседы
Спектакль
Акция: «Театральная мастерская»
Беседы
Рассматривани
е иллюстраций
Настольнопечатные,
дидактическ
ие игры.
Февраль
4-неделя
День защитника 5-7
Отечества
День защитника
Республики
Крым
спортивный
праздник
«С
физкультурой я
дружу –
в родной Армии
служу!»
Март
1-я
неделя
Международный
женский день
Утренник.
3-7
лет
Март
2-я
неделя
Тематический
досуг:
«День
воссоединения
Крыма
с
Россией»
Всемирный день
театра
5-7
лет
День
конституции
Республики
Крым
6-7
лет
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
поколенийдни
воинской
славы
Росии»
песен Информбюллетень
№2
«Сталинградская
битва»
3-7
лет
Творческая
мастерская
«Юнный
изобретател
ь»
о
Консультации для
родителей «Играя,
познаѐм»
видеоролика, Оформление
мужестве стенгазеты «Герои
среди нас»
Тематический
информбюллетень
№3
106
Апрель
2-я
неделя
День
4-7
Космонавтики.
лет
Развлечение.
Космические
старты
«Я
здоровье
берегу
–
космонавтом
стать хочу!»
Апрель 2- Ураза-байрам
5-7
я неделя
лет
Патр.
Позн.
Физ.
Разучивание
стихотворений,
песен.
Выставка поделок «Загадочный
космос»
Патр.
Эст.
Физ.
Позн.
История праздника в картинках.
Выставка рисунков.
Май 1-я Праздник весны 6-7
неделя
и труда
лет
Позн.
Патр.
Труд.
Патр.
Позн.
Физ.
Эст.
Соц.
Прослушивани
е
песен,
просмотр
презентации,
беседы
Просмотр
обучающих
видеороликов
Разучивание
песен,
стихотворений,
танцев
Выставка
Тематический
рисунков
информбюллетень
«Моя
№4
группа, мой
детский сад»
Посещение онлайн-музея
Май 2-я День Победы
неделя
Концерт
посвященный
празднику
3-7
лет
Май 2-я День
детских 4-7
неделя
общественных
лет
организаций
России
Патр.
Позн.
Эст.
Беседы,
дидактические
игры
Май 3-я День славянской 6-7
неделя
письменности и лет
культуры
Рассматривани
е книг, беседа
5-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Физ.
Эст.
Реч.
Физ.
Эст.
Реч.
Позн.
Патр.
Позн.
Эст.
Реч
Патр.
Позн.
Июнь 2-я День России
4-7
неделя
Тематический
лет
досуг ко «Россия
великая
наша
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Май 4-я Праздник
неделя
выпускной
6-7
лет
Июнь 1-я Развлечение:
2-7
неделя
«День защиты лет
детей»
Июнь 1-я День
неделя
языка
русского 4-7
лет
Июнь 2-я Ураза-байрам
неделя
Разучивание
песен, сценок,
стихотворений
Дидактические,
подвижные,
настольнопечатные игры
Дидактические,
настольнопечатные игры.
Беседа
Прослушивани
е
песен,
просмотр
презентации,
беседы
Прослушивани
е песен, чтение
стихотворений
Акция: «Чистая площадка»
Экскурсия к «Стена памяти»
памятнику
посвященно
му воинам
погибшим в
ВОВ
для
возложения
цветов
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику
Рисование
Консультации
на асфальте
цветными
мелками
Чтение
Информбюллетень
русских
№5 «Это должен
народных
знать каждый»
сказок
История праздника в картинках.
Выставка рисунков.
Выставка рисунков
107
держава!»
Физ.
Июнь 3-я День памяти и 6-7
неделя
скорби
лет
Патр.
Позн.
Июль
1-я
неделя
День
семьи, 3-7
любви
и лет
верности.
Флэшмоб.
Август
2-я
неделя
День
физкультурника
Спортивный
досуг
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Физ.
Позн.
Физ.
Тр.
Август
3-я
неделя
День
3-7
Государственног
о
флага
Российской
Федерации
День
4-7
российского
лет
кино
Август
4-я
неделя
5-7
лет
Просмотр
тематических
альбомов
Тематический
день: беседы,
ЧХЛ, речевые
ситуации.
Акция:
Тематический
«Цветок из информбюллетень
бумаги»
№6
Акции:
фотовыставка
#СчастливыВместе, «Моя семья»
Тематические
беседы
Дидактические
игры
Веселые старты
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Тематические
Выставка
беседы, чтение рисунков
стихотворений
Патр.
Позн.
Эст.
Реч
Позн.
Эст.
Реч.
Тематические
беседы
Просмотр
Информбюллетень
альбомов
№8
«В
мире
«Кино
и российского кино»
дети»
Викторина «День знаний»
Сентябрь
1-я
неделя
День знаний
4-7
лет
Сентябрь
1-я
неделя
День окончания
Второй мировой
войны,
День
солидарности в
борьбе
с
терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
День
Государственног
о
герба
и
Государственног
о
флага
Республики
Крым
День
воспитателя
и
всех
дошкольных
работников
Международный
день пожилых
людей;
Международный
день музыки
6-7
лет
Патр.
Позн.
Тематические
беседы
прослушива Информбюллетень
ние
песен №9 «Памним через
военных лет века…»
6-7
лет
Патр.
Позн.
Реч.
Просмотр
презентации
Беседа
Прохождени
е квеста
Тематический
информбюллетень
№10
4-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Просмотр
презентации
Рисование
символики
Крыма
Тематическй
информбюллетень
№11
2-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Чтение
и Акция:
разучивание
открытка
стихотворений сада»
3-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Прослушивани Акция:
«Подари
е
музыки, пожилому человеку»
тематические
беседы
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Тематические
беседы, чтение
стихотворений
Информбюллетень
№7 «Как вырастить
маленького
патриота»
«Поздравительная
сотруднику детского
улыбку
108
Октябрь
1-я
неделя
День
защиты 3-7
животных
лет
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Просмотр
презентаций,
тематические
беседы.
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
День учителя
6-7
лет
Тематическая
беседа
День отца
России
в 3-7
лет
Позн.
Эст.
Реч.
Позн.
Эст.
Реч.
Ноябрь
1-я
неделя
День народного 4-7
единства.
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Разучивание
стихотворений,
песен,
проведение
тематических
бесед
Ноябрь
1-я
неделя
День
памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России
День матери в
России
(развлечение)
6-7
лет
Патр.
Позн.
Тематическая
беседа
3-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Тр.
Ноябрь
5-я
неделя
День
4-7
Государственног лет
о
Герба
Российской
Федерации
Патр.
Позн.
Эст.
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
День
неизвестного
солдата
Международный
день инвалидов
5-7
лет
Декабрь
2-я
неделя
День
добровольца
(волонтера)
России
5-7
лет
Патр.
Позн.
Реч.
Патр.
Позн.
Эст.
Соц.
Дух.
Патр.
Позн.
Дух.
Соц.
Тр.
Ноябрь
4-я
неделя
в
5-7
лет
Просмотр
фотоальбомов
Беседы
Знакомство с животными Красной
книги Крыма и России
Экскурсии с родителями в
зоопарк, выставка рисунков «В
мире животных».
Экскурсия в Информбюллетень
школу
№13
Рисование
портретов
Разучивание
песен,
стихотворен
ий
Участие
в
празднично
м концерте
Краткосрочн
ый проект
«День
народного
единства»
Рисование
«Важные
профессии»
Фотовернисаж:
«Папа в деле»
Чтение
стихотворений,
рассказов,
разучивание
песен, потешек.
Викторина
Беседы
Презентации
Открытка
для мамы
Фотовыставка
«Моя мама в деле»
Тематическая
беседа
Прослушива Тематический
ние
песен информбюллетень
военных лет №17
Краткосрочный проект «Люди так
не делятся»
Просмотр
презентации
Цикл
тематических
бесед
Просмотр
презентации
Беседа
Консультация «Как
воспитать
маленького
патриота»
Информбюллетень
№15
Коллективна Тематический
я
информбюллетень
аппликация №16
по теме
Акция: «Волонтерский десант»
109
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Международный
день художника
Декабрь
3-я
неделя
День
Конституции
Российской
Федерации
Новый год
Утренник
Декабрь
4-я
неделя
3-7
лет
День
Героев 5-7
Отечества
лет
Позн.
Эст.
Тр.
Патр.
Позн.
Соц.
6-7
лет
Патр.
Позн.
2-7
лет
Эст.
Позн.
Чтение
художественно
й литературы
слушание
музыки
М.П.Мусорског
о «Богатырские
ворота»,
Бородина
«Богатырская
симфония»
Чтение
художественно
й литературы
Разучивание
стихотворений,
песен,
цикл
тематических
бесед.
Совместная выставка рисунков:
«Мы художники»
Детско-родительская
встреча
«Герои рядом с нами» (встреча с
родственниками
героев,
привлечение семейных архивов)
Рассматрива Информбюллетень
ние альбома №18
о
правах
ребенка
Совместная выставка поделок
«Новогодняя сказка»
3.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Программы, в части особенности организации развивающей предметнопространственной среды и соответствуют обязательной части Программы.
Материально-техническое обеспечение Программы обязательной части, в
равной
степени
обеспечивают
часть,
формируемую
участниками
образовательных отношений.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Методическое обеспечение
«Крымский веночек» региональная программа по межкультурному
образованию детей дошкольного возраста в Крыму-2014г.
«Играем вместе» игры для детей дошкольного и младшего школьного
возраста.Симферополь, 2019.-236с.
«Сказочное эхо». Сборник сказок народов Крыма-2002
«Легенды Крыма». Сборник -2010
«Легенды, были и сказки Крыма». Сборнк 2014
«Путешествие по Крыму» знакомство дошкольников с историей родного
края. Э.Ф.Кемилева, Т.В. Лапшина, Л.В.Огурцова-2018.
«Крымская колыбель» иллюстрированная подборка детского фольклора и
культурного наследия народов Крыма-2002
«Азбука юного крымчанина», Л.В.Огурцова , Симферополь, 2019.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают
с организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении
обязательной части Программы.
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части
формируемой участниками образовательных отношений, учтены календарном
плане воспитательной работы и выделены в нем курсивом.
110
111
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
4.1. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
структурного подразделения МБОУ «Столбовская средняя школа имени
Героя Советского Союза Н.А.Токарева» Сакского района Республики
Крым – детский сад «Ласточка»
Структурное
подразделение
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждение «Столбовская средняя школа имени Героя
Советского Союза Н.А.Токарева» Сакского района Республики Крым – детский
сад «Ласточка» расположено по адресу: 296520, Российская Федерация,
Республика Крым, Сакский район, село Столбовое, улица Советская, дом 15.
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания
детей с 07.00 до 19.00 часов. Деятельность организована с учетом
государственных законодательных и нормативных документов, методических
рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти
и локальными нормативными актами, регулирующими организацию работы
дошкольного учреждения. Функционируют 4 группы.
Три группы укомплектованы по одновозрастному принципу, одна из групп
является разновозрастной, объединяя два возраста..
Образовательная программа (далее - Программа) спроектирована как
программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования (объѐм, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования),
организационно-педагогические условия образовательного процесса.
Программа разработана в соответствии с ФГОС и ФОП дошкольного
образования и направлена на разностороннее развитие детей с 1,5 до 7 лет с
учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объѐм,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования), требования к условиям реализации Программы.
Программа направлена на создание условий развития ребѐнка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности
(игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребѐнка); на
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть программы
разработана на основе ФГОС и ФОП дошкольного образования с включением
парциальных программ:
Часть Программы,
формируемая
участниками
образовательных
отношений, представлена Региональной парциальной программой по гражданско112
патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.).
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
направления развития и образования детей (образовательные области): социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели и задачи
программы, принципы и подходы к еѐ формированию, характеристики
особенностей развития детей, а также планируемые результаты освоения
программы.
Подраздел «Цели и задачи» в обязательной части Программы соответствуют
целям и задачам ФОП, которые дополняются и конкретизируются целями и
задачами, связанными со спецификой национальных, этнокультурных,
демографических, климатических и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
Подраздел «Принципы и подходы к формированию» содержит указание на
используемые примерную и парциальные образовательные программы, и
принципы, по которым формируется Программы.
В подразделе «Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики» представлены возрастные особенности развития детей
дошкольного возраста, краткая информация об организации и возрастных группах
ДОУ, особенности детей, которые воспитываются в организации, а также
информация о дополнительных образовательных услугах.
Планируемые результаты освоения Программы.
Эта часть Программы составлена на основе ФГОС и ФОП ДО и дополнена
описанием планируемых результатов в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Результаты освоения образовательной программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребѐнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
В части, формируемой участниками образовательных отношений описаны
особенности
осуществления
образовательного
процесса
(национальнокультурные, демографические, климатические и др.)
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
В него входит: рабочая программа воспитания.
Цели и задачи Рабочей программы воспитания.
Цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества.
Задачи воспитания в ДОО:
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.
113
2) Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести.
3) Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию.
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
В Организационном разделе описаны:
1. Образовательный процесс в ДОУ:
- режима пребывания детей в ДОУ.
- Федеральный календарный план воспитательной работы.
2.Условия реализации образовательной программы ДОУ (кадровое, учебнометодическое,
информационное,
материально-техническое,
финансовое,
психолого-педагогическое обеспечение, а также развивающая предметнопространственная среда).
3. Преемственность в работе МБОУ со школой.
4. Социальное партнѐрство.
Цель взаимодействия педагогического коллектива с семьѐй заключается в
обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи,
помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как
базиса для всей последующей жизни человека.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребѐнка происходит через непосредственное вовлечение их в
образовательный процесс ДОУ, посредством создания образовательных проектов
совместно с семьѐй, участия в праздничных и досуговых мероприятиях,
конкурсах.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребѐнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
114
Официальная группа Вконтакте 
Официальная группа в Одноклассниках 
Детский телефон доверия 
